濟(jì)寧市起跑線蒙特梭利嬰幼中心，引進(jìn)臺(tái)灣蒙特梭利完整技術(shù)，是濟(jì)寧市第一家完全蒙特梭利教育環(huán)境的早教中心 。受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、有愛(ài)心、敏銳的教師們?yōu)楹⒆酉ば牟贾玫慕逃h(huán)境，美觀且有秩序感，由臺(tái)灣、日本與美國(guó)原裝進(jìn)口的教具和教材，迎合每一位孩子各年齡階段的敏感期，視兒童為獨(dú)立的個(gè)體，以兒童為主，從日常生活的訓(xùn)練入手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的教具和教材，讓兒童自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長(zhǎng)，自己建構(gòu)完善的人格。
反對(duì)以教師為中心的填鴨式教育，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育模式，從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育。
最完善 的蒙特梭利教育環(huán)境與教學(xué)，在寶寶最關(guān)鍵、最寶貴的前三年，讓我們協(xié)助他啟發(fā)智慧、完全人格、完整發(fā)育與完美成長(zhǎng)，讓孩子得到“全人的發(fā)展”。
蒙特梭利教育的四大教育
1，日常教育——這類教育的工作材料都是兒童平日生活中可見(jiàn)到的、可摸到的，如：掃帚、杯、碗、湯匙、餐巾等等。這些活動(dòng)是為了滿足兒童在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于秩序感、手眼協(xié)調(diào)、專心工作及獨(dú)立的特性所需而預(yù)備的教學(xué)環(huán)境。
2，感官教育——人類必須通過(guò)感官與外界接觸，智力的發(fā)展也有賴于感官的經(jīng)驗(yàn)。幼兒期是感官能力形成的時(shí)期，如果此時(shí)給予孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等五覺(jué)教育練習(xí)，將能使孩子的感官更加敏銳。
3，學(xué)術(shù)性教育——包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、文化、歷史、地理、天文。這些教學(xué)由數(shù)學(xué)前準(zhǔn)備、語(yǔ)文前準(zhǔn)備開(kāi)始有一套完整的系統(tǒng)，除了能使兒童獲得基本的數(shù)學(xué)概念，并使語(yǔ)文能力獲得充分的發(fā)展，奠定日后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
4，藝術(shù)性教育——包括音樂(lè)、美工、科學(xué)。音樂(lè)培養(yǎng)孩子的欣賞力與音感發(fā)展;美工培養(yǎng)孩子自我表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與美感能力;而科學(xué)則使孩子能與大自然接觸，了解自然的和諧與美麗。
四、蒙特梭利教育的四大教育
1，日常教育——這類教育的工作材料都是兒童平日生活中可見(jiàn)到的、可摸到的，如：掃帚、杯、碗、湯匙、餐巾等等。這些活動(dòng)是為了滿足兒童在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于秩序感、手眼協(xié)調(diào)、專心工作及獨(dú)立的特性所需而預(yù)備的教學(xué)環(huán)境。
2，感官教育——人類必須通過(guò)感官與外界接觸，智力的發(fā)展也有賴于感官的經(jīng)驗(yàn)。幼兒期是感官能力形成的時(shí)期，如果此時(shí)給予孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等五覺(jué)教育練習(xí)，將能使孩子的感官更加敏銳。
3，學(xué)術(shù)性教育——包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、文化、歷史、地理、天文。這些教學(xué)由數(shù)學(xué)前準(zhǔn)備、語(yǔ)文前準(zhǔn)備開(kāi)始有一套完整的系統(tǒng)，除了能使兒童獲得基本的數(shù)學(xué)概念，并使語(yǔ)文能力獲得充分的發(fā)展，奠定日后的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
4，藝術(shù)性教育——包括音樂(lè)、美工、科學(xué)。音樂(lè)培養(yǎng)孩子的欣賞力與音感發(fā)展;美工培養(yǎng)孩子自我表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與美感能力;而科學(xué)則使孩子能與大自然接觸，了解自然的和諧與美麗。
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