“傳統(tǒng)的棍棒式教育把孩子打進(jìn)大學(xué)只能算是個例，并不具有代表性�！� 這是伊頓國際教育集團(tuán)首席教育官、“國際幼教教母”白瑪琳博士在4月28日的武漢演講會上透露的信息。她認(rèn)為，在中國傳統(tǒng)的幼兒園中，很多孩子在喝斥聲中長大，這種教育模式應(yīng)該被徹底摒除。蒙臺梭利教育法告訴我們，孩子更需要的是引導(dǎo)、鼓勵，以及在他們遭遇挫折時候給予支持和信心。
“狼爸”能培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子嗎
去年11月，一個“手拿藤條，將3個孩子打進(jìn)北大”的“中國狼爸”的教子故事，被各路媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
“狼爸”是一個廣東籍的香港商人，他的三個孩子在他的“狼式教育”下，相繼考上了北大。當(dāng)別人問起他是怎樣教導(dǎo)孩子時，狼爸干脆地回答：“他們?nèi)际谴虺鰜淼模∈怯采虺鰜淼�！�?/P>
那么，這三個孩子是如何被“打出來”的？“狼爸”自豪地介紹說，從孩子上幼兒園開始，他就限制他們的“自由”，事先制定好家規(guī)。一旦孩子們犯了家規(guī)，他們就清楚地知道，爸爸會在什么時間、什么地點(diǎn)、用什么方式打哪個部位、打多少下�！袄前帧钡募乙�(guī)是，作業(yè)完成不好，會被打；背不好《弟子規(guī)》等課文，更會挨打，打完以后還得背，一直到會背了才能上床睡覺。至于其他的“家規(guī)”，比如不許看電視、不許隨便上網(wǎng)、不許吃零食、不許要零花錢、不許吹空調(diào)等等，哪一項(xiàng)做不到都會挨打。在“狼爸”的概念中，‘打’是一種威嚴(yán)，是一種文化！
“狼爸”認(rèn)為，孩子身上有三個特性：動物性、人性、社會性，在12周歲之前，孩子身上動物性的特征表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈，所以必須用“打”的方式才能讓孩子懂得是非道理。結(jié)果，他的三個孩子在這種“狼式”教育下，相繼考上了北大。盡管如此，這種教育模式還是引起了人們的爭議，人們不禁要問，這種棍棒式的傳統(tǒng)管教模式能培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子嗎？
白瑪琳博士對“中國狼爸”說“NO”
“國際幼教教母”白瑪琳博士，在伊頓國際教育集團(tuán)擔(dān)任首席教育官。她有著40年的幼教經(jīng)驗(yàn)，她用她所傳承的蒙臺梭利教育，對這種“狼式教育”堅(jiān)決說“NO”。
白瑪琳博士說，“中國狼爸”的教育模式雖然很偏激，但是也代表了傳統(tǒng)的棍棒式的管教模式。這種模式用暴力強(qiáng)迫孩子服從自己的意志，讓孩子懂得服從，雖然以這樣方式培養(yǎng)出的孩子也可以考上好的大學(xué)，但是“奴性教育”只會讓孩子成為唯唯諾諾、沒有獨(dú)立思想和缺乏創(chuàng)造力的人，孩子的性格也會受到扭曲，更不會成為一個充滿自信的全面發(fā)展的人。
今年72歲的高齡白瑪琳博士用一生的精力研究和傳承了蒙臺梭利教育。她說，不論是西方的孩子，還是東方的孩子，經(jīng)過科學(xué)研究證明，孩子的天性本身就是喜歡探索這個陌生的世界，天性本身就是“喜歡”學(xué)習(xí)的，只是在一些錯誤的早教方式下，抹殺了孩子們主動學(xué)習(xí)、主動探索的本能。在中國一些傳統(tǒng)幼兒園里，孩子被要求規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里，老師在前面“灌輸式”地講授一些知識，而不是培養(yǎng)孩子一種學(xué)習(xí)能力，這種給孩子一個“蘋果”永遠(yuǎn)沒有比教給孩子一種摘蘋果的方法更重要。在“狼爸”這個極端案例中，雖然他的孩子考上了很好的大學(xué)，但是如果不是自主地學(xué)習(xí)，而完全是強(qiáng)迫的，那么這些孩子在上了大學(xué)以后，沒有了壓力和被迫，就完全有可能不再努力學(xué)習(xí)了，那孩子的將來會是一種可怕的結(jié)果，或者根本就沒有將來。因此，這是一種失敗的教育。
在伊頓國際教育集團(tuán)，特別是幼教領(lǐng)域，白瑪琳博士堅(jiān)持和倡導(dǎo)蒙臺梭利教育，這個教育法在世界100多個國家歷經(jīng)百年依然盛行，這種幼教模式也培養(yǎng)出了谷歌創(chuàng)始人等一大批世界名人。
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