據(jù)報(bào)道，該項(xiàng)調(diào)查是基于2006年至2010年間各國(guó)學(xué)生參加國(guó)際性考試的成績(jī)和畢業(yè)率等指標(biāo)進(jìn)行比較的，不同國(guó)家教育體系、規(guī)模和特點(diǎn)也在調(diào)查的考量之中。
報(bào)道稱，該調(diào)查旨在對(duì)成功的教育提供更多維的觀點(diǎn)，并建立可更新的數(shù)據(jù)庫(kù)。
研究結(jié)果表明，擁有高質(zhì)量教育的國(guó)家和地區(qū)不但教育支出的數(shù)字可觀，更重要的是擁有鼓勵(lì)和支持學(xué)習(xí)的社會(huì)文化。有形的教育支出固然容易量化比較，整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育的態(tài)度及其復(fù)雜影響也是決定教育質(zhì)量的重要因素。
在此教育排行榜上，遙遙領(lǐng)先的是芬蘭和韓國(guó)，緊接著是三個(gè)亞洲國(guó)家和地區(qū)香港、日本、新加坡。文章稱，亞洲國(guó)家上榜并占據(jù)高位，反映了這些國(guó)家對(duì)教育的重視以及家長(zhǎng)對(duì)子女所受教育的高度期待。榜上的冠亞軍芬蘭和韓國(guó)雖存在諸多不同，但它們的共同點(diǎn)是整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的重要性和其潛在的德育目的具有共識(shí)。
往往學(xué)生成績(jī)良好、運(yùn)行高效的教育體系同時(shí)擁有較大的辦學(xué)自主權(quán)，中國(guó)、荷蘭、英國(guó)和香港的情況就是如此。然而在位居榜首的芬蘭，學(xué)校自主辦學(xué)的程度反而較低。該調(diào)查還強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀師資的重要性。
英國(guó)前首相布萊爾的顧問(wèn)邁克·巴伯(Michael Barber)稱，這項(xiàng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)具有重要意義，尤其為需要他國(guó)經(jīng)驗(yàn)參照的政策制定者提供了實(shí)用的資源。 (來(lái)源：國(guó)際在線) 相關(guān)閱讀