6月19日訊（通訊員 ：康杰）近年來，實驗中學在深入研讀課程標準的基礎(chǔ)上，實施課前"七說"和課后"第八說"的說課活動，充分落實"三段五環(huán)八評"校本教研方式，實現(xiàn)有效教研；通過"三級建模"，深化完善課堂教學模式，構(gòu)建高效課堂。本著校本教研更加科學、規(guī)范、有效的目的，融合以上作法，積極探索以"備課、說課（課前），授課、觀課（課中），評課、思課（課后）"為步驟的"六維磨課"校本教研新模式。在這種教研模式下，以一堂常態(tài)課為研究診斷對象，通過一系列教研策略的實施，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和高效課堂構(gòu)建的雙豐收。

　　一、合議論"癥"，概覽集備成果。集體備課在彰顯主備教師個性特色的同時，又充分體現(xiàn)出強大的集體智慧結(jié)晶。

　　二、主訴"病灶"，展示說課風采。借鑒王敏勤教授"課前七說"和"課后八說"的說課模式，對整個課堂設(shè)計進行全面的分析和解讀。

　　三、課堂教學，構(gòu)建高效課堂。采用本學科"自主合作分層達標"課堂教學基本流程模式，逐步進行激情導入、自主合作、個性展示、課堂評價、當堂達標等課堂操作。

 
　　四、專業(yè)"檢查"，觀察課堂流程。根據(jù)課堂觀察評估標準，從學生的學（課前準備、課上自主、合作 、交流、展示及課后達標）、教師的教（教學環(huán)節(jié)、師生互動、引領(lǐng)指導）和課程性質(zhì)（教材把握程度、目標設(shè)計、評價及課件資源）這三個緯度進行觀察，有重點、有目的地進行教學實施記錄，有理有據(jù)地對主講人教學能力和課堂管理能力進行定量或定性的判斷和評價。

　　五、"專家"點評，課后全面評議。課堂觀察小組根據(jù)自己的課堂觀察記錄分別從學生、教師和課程性質(zhì)的角度進行匯總評議，搜集整理觀察員的教學指導和改進建議，從而形成具有指導意見的研究報告。

　　六、"對癥"反饋，實現(xiàn)反思成長。主講人結(jié)合專家成員的評課意見，對自己的教學設(shè)計和教學行為進行認真反思，如一些教學細節(jié)和設(shè)計環(huán)節(jié)，擬進行的教后修改方向，以及歸因分析，實現(xiàn)了真正意義上的反思成長。

　　本次活動首先在語文、數(shù)學學科組進行了嘗試探討，研討活動實現(xiàn)了在交流中同伴互助、共同提高的目的，推動了反思性研究的縱深發(fā)展，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進了課堂教學效果的更加高效。今后，學校將把這種教研形式作為常規(guī)教研模式來組織開展，打造真正意義上的高效課堂，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的最終教育目標。