我們的中小學(xué)教材到底出了啥問題
教育部考試中心副研究員 王海東
剛剛過去的一年里，中小學(xué)教材一下子成為社會(huì)各界爭(zhēng)議不斷的熱點(diǎn)。先是2009年總理在北京聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)了地理教材中的錯(cuò)誤，隨后是去年上半年魯迅文章大量撤出教科書。同時(shí)，各種版本中小學(xué)教材中存在的違背常識(shí)、明顯編造的問題被不斷揭露出來。與之對(duì)應(yīng)的，是民國(guó)時(shí)期小學(xué)語文教材在市場(chǎng)上暢銷，受到家長(zhǎng)的追捧。
2010年年底，這股對(duì)教材的批評(píng)浪潮達(dá)到頂峰，某民間學(xué)術(shù)團(tuán)體強(qiáng)烈批評(píng)我國(guó)中小學(xué)語文教材存在四大缺失：經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失和事實(shí)的缺失。有人甚至提出，目前教材內(nèi)容對(duì)孩子成長(zhǎng)比三聚氰氨毒奶粉還要有害……
客觀地說，我認(rèn)為我國(guó)的中小學(xué)教材內(nèi)容改革并沒有落后于國(guó)家整體教育改革的步伐。但是，很顯然，社會(huì)民眾的要求，特別是大家對(duì)于以人為本、高質(zhì)量教育的追求，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)現(xiàn)實(shí)所能提供的。
認(rèn)真反思一下，教科書自古一直是我們的教育體系和教育文化中很核心、很關(guān)鍵的構(gòu)成部分。從我國(guó)古代孩子們讀《三字經(jīng)》、《百家姓》開始識(shí)字啟蒙，青少年研習(xí)四書五經(jīng)以應(yīng)科舉選仕，多年來家長(zhǎng)們一直督促子女熟讀唐詩三百首以能出口成誦，各階段教育幾乎都是圍繞一本(些)經(jīng)典好書展開的。
新中國(guó)建立以來，廣大中小學(xué)乃至大學(xué)的課堂上，教科書也有著不可替代的重要作用。圍繞一本事先選定的優(yōu)秀課本，老師教之、學(xué)生學(xué)之、期末考之幾乎構(gòu)成了我們課堂教學(xué)的主線。其中，那一本教材自然而然地處于核心地位。很多時(shí)候它是學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)的主要信息源(如果不是唯一的話)。政府在學(xué)校教材編寫和供應(yīng)方面也投入了很多的精力和財(cái)力。
我們多年來的做法有什么問題嗎?什么樣的教材才算是好教材呢?我結(jié)合自己在國(guó)外研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劽绹?guó)大學(xué)是如何選擇和使用教材的，或許能對(duì)國(guó)內(nèi)當(dāng)前的熱論有一些啟發(fā)。
美國(guó)的大學(xué)課堂，尤其是文科院系，幾乎沒有使用一本指定教科書的做法。課堂上使用什么樣的教學(xué)材料，基本上是由任課教師設(shè)計(jì)和決定，當(dāng)然課程教學(xué)方案也要事先經(jīng)過學(xué)校有關(guān)部門審核。教授指定學(xué)生學(xué)習(xí)的通常是一堆書，少則三四本多則七八本，而課堂上還要閱讀大量的材料，其中不少是近期發(fā)表的期刊論文，因?yàn)槠诳撐耐且粋�(gè)專業(yè)領(lǐng)域最新近的研究成果。通常一個(gè)學(xué)期18周，第一堂課老師就要發(fā)一個(gè)課程大綱(syllabus)下來。教學(xué)目的、目標(biāo)、要求和各周的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)任務(wù)，上面都會(huì)明確列出來。每一周的學(xué)習(xí)任務(wù)大多圍繞某一個(gè)專題挑選一些著作章節(jié)和數(shù)篇論文，學(xué)生要在這一周上課之前全部讀完看完，然后上課來參加討論交流。課堂上發(fā)言、全體或分組討論，課后寫作業(yè)，都是基于閱讀材料上的內(nèi)容。而討論表現(xiàn)和作業(yè)都要算進(jìn)期末成績(jī)中。
這些學(xué)習(xí)材料的選擇通常是按照任課教師的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)是其他教師或?qū)W生的推薦列出來的，大多是新近出版的一些著作，每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有一些調(diào)整或更新。一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生手中都是厚厚一大本學(xué)習(xí)材料，用一個(gè)穿孔的大夾子夾好。除了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的課程，幾乎從來沒有像我們國(guó)內(nèi)這樣的一本教科書一個(gè)學(xué)期教學(xué)到底的。
美國(guó)大學(xué)課堂學(xué)習(xí)材料的組合和選用方式，其實(shí)是從教材(textbook)轉(zhuǎn)化到了“學(xué)材”(learning materials)。這樣做有三個(gè)好處。
其一，打破了教材知識(shí)神圣化傾向。某一課本上的內(nèi)容并不是唯一真理，編寫得再好，也不過是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)媒介載體。囿于編寫者個(gè)人研究角度和知識(shí)背景，難免存在這樣那樣的局限性。
其二，多種材料的“五谷雜糧式”組合，保證學(xué)生有廣泛的閱讀量和開闊的知識(shí)視野;教師總是挑選最好最新的材料發(fā)給學(xué)生，能保證學(xué)生熟悉和了解該專業(yè)領(lǐng)域新近的知識(shí)成果和不同角度的理論觀點(diǎn)。
其三，讀書讀材料的目的，是為了討論和思考。課堂上老師很少講教材，最多是提綱挈領(lǐng)地串講一遍，多數(shù)時(shí)間是帶著學(xué)生討論，有時(shí)甚至是對(duì)章節(jié)內(nèi)容和文章觀點(diǎn)的評(píng)議反思，指出其好在哪里、問題是什么。這種建立在大量閱讀、集體討論、問答點(diǎn)撥基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，與古希臘蘇格拉底的談話式教學(xué)法(產(chǎn)婆術(shù))一脈相承，也符合美國(guó)大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新思維方式(critical and creativity thinking)。
美國(guó)大學(xué)各種教材類書籍的供應(yīng)完全是走市場(chǎng)化，也就是教師指定書籍名稱、由學(xué)生去學(xué)校書店或網(wǎng)上書店自己買的，而不是由學(xué)�；蛳道锝y(tǒng)一購(gòu)買的。這樣就避免了一些不必要的利益糾纏。
同時(shí)，還能激發(fā)教師學(xué)者們編寫好教材的積極性。因?yàn)楦咝５恼n本大多價(jià)格昂貴，出版社和書店生意很好，二手教材市場(chǎng)交易活躍。教材版稅所帶來的可觀利潤(rùn)，吸引高校教師學(xué)者們積極參與教材的研究和編寫，不斷更新推出新版本。例如，我的導(dǎo)師編寫的幾本著作都是這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威用書，被許多大學(xué)院系的教師選用，她每年的版稅收入不低于其大學(xué)工資。
美國(guó)大學(xué)的教材選用方式給我們的啟示很多。第一，世界上并不存在完美教材，可能永遠(yuǎn)也不會(huì)有。它們都不過是知識(shí)的載體和媒體而已，教師們首先要打破所謂最佳教材、完美教材的迷信。第二，課堂上的學(xué)習(xí)材料不應(yīng)該是只有一本書，越是到高年級(jí)學(xué)生就越應(yīng)該搞學(xué)習(xí)材料組合，選那些新近出版的好著作，以及一些期刊論文或文章作為學(xué)習(xí)材料。把一個(gè)領(lǐng)域最新鮮有用、活的知識(shí)和多種觀點(diǎn)教給學(xué)生，而不只是一本書上的死知識(shí)。第三，教材的編寫和出版應(yīng)該走市場(chǎng)化、多元化的道路，避免其與政府、出版社、學(xué)校利益捆綁。多年來政府組織編寫并指定統(tǒng)一使用的老辦法，容易導(dǎo)致市場(chǎng)壟斷和滋生腐敗，也不利于學(xué)術(shù)繁榮。應(yīng)該充分利用市場(chǎng)機(jī)制來激勵(lì)激發(fā)各類教育機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者積極參與研發(fā)編寫，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校自由選用，當(dāng)然對(duì)其內(nèi)容的審核和把關(guān)是必要的。第四，與教材內(nèi)容改革密切相關(guān)的是教學(xué)方式(教材使用)的改革，就是從那種照本宣科、知識(shí)灌輸?shù)淖龇ㄟ^渡到以點(diǎn)撥和啟發(fā)思維為主上來，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力，而最后一點(diǎn)也可能是最為內(nèi)核，也是最難改的東西。
年前，教育部以國(guó)務(wù)院辦公廳名義下發(fā)了《關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，明確提出了各個(gè)教育階段人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題。而教材內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，正是人才培養(yǎng)方式改革的中心環(huán)節(jié)。改正當(dāng)前中小學(xué)教材中的錯(cuò)誤漏洞固然重要，但更重要的是建立健全一個(gè)可以源源不斷“生產(chǎn)”出好教材的制度機(jī)制。研究知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化背景下教材觀念和使用方式革新更是深層次改革的關(guān)鍵。我們也期待著由中小學(xué)教材內(nèi)容所引發(fā)的這次社會(huì)大討論，能夠推動(dòng)我國(guó)各級(jí)各類教育教學(xué)方式能夠進(jìn)行更深入徹底的改革，從而整體提升我國(guó)的教育質(zhì)量。
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