在中小學(xué)諸門課程當(dāng)中，有這樣幾門課常常被人為地劃到所謂的“副課”當(dāng)中，比如政治、歷史、地理，音樂、體育、美術(shù)，其中歷史、地理、生物在某些地區(qū)或?qū)W校被叫做“小三課”。這樣的劃分或叫法，折射出除語文、數(shù)學(xué)、外語和物理、化學(xué)這些所謂的“主課”外，其余諸課均被輕視的怪現(xiàn)象。

　　“副課”何以就成了副課

　　眾所周知，中小學(xué)的課程設(shè)置并沒有主次之分，各門課程同等重要，地位平等。但是在很多地區(qū)、很多學(xué)校，情形卻發(fā)生了變化。

　　有的學(xué)校壓縮了音體美、史地生政的課時(shí)，甚至干脆不開設(shè)某一門或幾門課。更有甚者，某些老師(特別是班主任)強(qiáng)制性占用這些他們認(rèn)為不重要的課。筆者曾任教的學(xué)校及周圍幾所學(xué)校，都存在這種現(xiàn)象。

　　音樂老師在鄉(xiāng)下是稀缺資源。筆者曾任教的中學(xué)就因?yàn)闆]有音樂老師而不開音樂課，每逢上級(jí)來檢查時(shí)，就從其他學(xué)校借一位音樂老師來上兩節(jié)課。有時(shí)候從小學(xué)借，有時(shí)候從幼兒園借。記得有一次從幼兒園借來的老師，教學(xué)生唱的歌竟然是《數(shù)鴨子》。

　　體育課的狀況稍好，但是課堂質(zhì)量就不敢恭維了。除了整隊(duì)、跑步、解散、自由活動(dòng)之外，其他內(nèi)容很少見到，所以學(xué)生們管體育課叫做“放羊課”。

　　至于美術(shù)課，老師在黑板上用粉筆畫上一幅畫，讓學(xué)生們照葫蘆畫瓢，就算是一堂課了，什么國畫、素描、水粉、寫生等，學(xué)生們都不曾見識(shí)過。

　　歷史課、政治課、地理課、生物課、書法課、實(shí)踐課由語文、數(shù)學(xué)或其他主課老師兼任是比較通行的做法，而且一般人還得不到這份“美差”，因?yàn)橹髡n老師兼任這些科目會(huì)拿到一筆不菲的課時(shí)費(fèi)�？梢哉f，這些課在農(nóng)村中小學(xué)很少由專業(yè)老師來講授，大都是非專業(yè)老師在兼任。雖然有的兼任老師的確把課上得很好，但大多數(shù)老師因?yàn)槭欠菍�業(yè)出身，不可能對這些課有深入研究。

　　轉(zhuǎn)變思想，摒棄“副課”提法

　　一些學(xué)校長期以來形成了這樣一種上“副課”的模式：前10分鐘，老師帶領(lǐng)學(xué)生們在書上劃出課后習(xí)題的答案，之后學(xué)生們自己看書或背誦答案，老師則坐在講臺(tái)上批改作業(yè)或看報(bào)紙雜志。這種上課模式，或許考試成績還說得過去，但大都是死記硬背答案，學(xué)生真正理解了多少并沒有人知道。

　　如果說上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)上述情況，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒有大力推行素質(zhì)教育，師資力量還不夠雄厚，還情有可原的話，那么現(xiàn)在的學(xué)校如果再出現(xiàn)類似的情況就實(shí)在不應(yīng)該了。但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有學(xué)校在繼續(xù)這種錯(cuò)誤的做法。

　　今天的農(nóng)村地區(qū)，一些學(xué)校在教師、器材、場地、設(shè)施均配備到位的情況下仍然會(huì)發(fā)生“副課”開不全，甚至被擠占的情況。這就亟須我們的學(xué)校、家長乃至社會(huì)，從思想上扭轉(zhuǎn)原來的錯(cuò)誤觀念。

　　首先，要摒棄“主課”與“副課”的提法。不管語數(shù)外，還是音體美，都是素質(zhì)教育新課程中最基本、最重要的課。其次，這些課都要由專業(yè)的老師來上，而且不可以用任何理由挪用或擠占。再其次，為防止有些老師混課堂，學(xué)校應(yīng)加大檢查力度，制訂監(jiān)督措施。最后，一部分學(xué)生和家長的觀念也需要轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生們把每一門課都當(dāng)作“主課”來上，也是相當(dāng)重要的。

　　反“副”為主，教育者須努力

　　“減負(fù)”并不是減“副課”，而是要老師提高課堂效率，打造更高質(zhì)量的課堂。這同時(shí)也對“副課”老師提出了更高的要求：歷史老師要具有豐富的歷史知識(shí)和歷史責(zé)任感;地理老師要有豐厚的人文地理知識(shí);生物老師既要帶領(lǐng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然;政治老師不能一味地宣教，所教內(nèi)容要聯(lián)系到社會(huì)和生活;音體美老師更是要將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和身體素質(zhì)放在頭等位置。

　　縱觀歐美國家與我國中小學(xué)的課程設(shè)置，出入并不很大，可為什么總體上我們學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)就比不上國外學(xué)生呢?問題還是出在具體執(zhí)行上。如果我們的教師不再打著各種各樣的旗號(hào)趕著孩子們一股腦兒拼數(shù)理化，學(xué)外語，而是允許學(xué)生們養(yǎng)養(yǎng)小兔子，撲幾只蝴蝶做標(biāo)本，或在操場上盡情地踢球，也許我們的孩子就不會(huì)整天喊累，也不會(huì)覺得上學(xué)沒意思了。

　　至于有些思想頑固的教師還要打著“減負(fù)”的旗號(hào)，不顧學(xué)生的全面發(fā)展，只追求主課分?jǐn)?shù)，減了學(xué)生們的“副課”，那么就應(yīng)該讓他也減減負(fù)，不要再做教師了。反“副”為主，需要每一位教育者作出切實(shí)的努力。(安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生 孫國棟)

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　　農(nóng)村初中常識(shí)科教師奇缺亟待解決

　　筆者對蘇北某縣5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心初中作了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中常識(shí)科專任師資嚴(yán)重匱乏。歷史、地理、生物、思想品德、音樂、體育、美術(shù)、勞技、信息技術(shù)、心理健康計(jì)10門常識(shí)科，現(xiàn)在擁有的專任常識(shí)科教師數(shù)和缺口分別如下：歷史1名，缺15名;地理無，缺10名;生物2名，缺8名;思想品德11名，缺5名;音樂2名，缺8名;體育10名，缺3名;美術(shù)4名，缺6名;勞技無，缺7名;信息技術(shù)1名，缺6名;心理健康無，缺7名。

　　這5所農(nóng)村初中是如何解決專任常識(shí)科師資奇缺矛盾的呢?一是將九年級(jí)的所有常識(shí)科取消，全部挪作主科使用;二是由部分主科教師兼任;三是讓臨近退休的老教師擔(dān)當(dāng)。

　　必須看到，農(nóng)村初中常識(shí)科專任教師奇缺所帶來的負(fù)面影響是不可小覷的。它不僅影響了新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而且還導(dǎo)致了農(nóng)村教育的畸形發(fā)展，加劇城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡。

　　要解決農(nóng)村初中常識(shí)科專任教師匱乏的現(xiàn)狀，必須多管齊下：一是縣級(jí)教育行政主管部門可采取短期輪訓(xùn)等應(yīng)急的培訓(xùn)措施加以補(bǔ)救。二是師范院校要重新配置專業(yè)，增加常識(shí)科師資比重。三是政府部門在編列教師編制計(jì)劃時(shí)要適當(dāng)放寬政策，多替農(nóng)村初中著想，適當(dāng)增加教師編制。四是教育行政主管部門要對農(nóng)村初中學(xué)校負(fù)責(zé)人加強(qiáng)教育管理，努力為他們摘掉應(yīng)試教育的“變色鏡”，主動(dòng)為農(nóng)村初中配齊常識(shí)科師資，同時(shí)還要加大執(zhí)法檢查力度，對不按國家教育方針辦學(xué)的學(xué)校負(fù)責(zé)人予以查處。