陳海春回想,當年暑假,已不是校長的周濟專門到學校的暑期工作會議上詳細講解計劃的制定情況。陳海春當時不懂得周濟為什么要那樣做,“現(xiàn)在看來,那是對工作精益求精的態(tài)度”。
“從專業(yè)工作者成長為管理工作者……”周濟出任中國工程院院長之際,陳海春教授正在給學生講解《現(xiàn)代領(lǐng)導科學與領(lǐng)導藝術(shù)》課程。陳海春把周濟作為“領(lǐng)導學上的一個經(jīng)典案例”,引入了自己的課堂。
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“從專業(yè)工作者成長為管理工作者……”周濟出任中國工程院院長之際,陳海春教授正在給學生講解《現(xiàn)代領(lǐng)導科學與領(lǐng)導藝術(shù)》課程。陳海春把周濟作為“領(lǐng)導學上的一個經(jīng)典案例”,引入了自己的課堂。
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