高一生王俊烺闡述他的職業(yè)理想，教室里座位設(shè)置與其他學(xué)校也不同。本報記者李珍梅攝

　　打破常規(guī)管理模式，取消班級制，高中設(shè)置學(xué)院和導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)興趣及優(yōu)勢選擇學(xué)院及選修課……去年秋季學(xué)期，青島二中分校在高一學(xué)生中試水“學(xué)院制管理”，開展個性化教育。試點半年，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，充分拓展校外教育資源。學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展學(xué)院制管理成為山東省“十二五”規(guī)劃課題。

　　高一學(xué)生談職業(yè)理想與努力方向

　　4日下午2點，在青島二中分校教學(xué)樓1樓1單元教室，講臺上站著的不是老師，而是科技學(xué)院高一男生王俊烺。他就自己做的PPT和臺下的學(xué)生分享他的職業(yè)理想：人工智能。

　　“人工智能是一門邊沿學(xué)科，屬于自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)三向交叉學(xué)科。現(xiàn)在在計算機領(lǐng)域、仿真系統(tǒng)、控制系統(tǒng)中得到廣泛應(yīng)用。”王俊烺從他想從事的職業(yè)、該專業(yè)的就業(yè)背景、該專業(yè)需要具備的素質(zhì)以及努力方向進(jìn)行展開。臺下的每個學(xué)生也都發(fā)言，闡述了自己的看法和建議。

　　這節(jié)課屬于導(dǎo)師組活動，主題是“職業(yè)理想與努力方向”。黃志君導(dǎo)師帶的15個學(xué)生分別闡述自己的職業(yè)理想，了解自己想要學(xué)的專業(yè)，并表明努力方向。

　　“我就是對科技比較感興趣，才選的科技學(xué)院。我們除了上國家課程，學(xué)院里還有科技方面的選修課。”王俊烺說。

　　全國首創(chuàng)高中“學(xué)院制”和“導(dǎo)師制”

　　去年秋季學(xué)期，青島二中分校打破傳統(tǒng)的班級制，首次在高一學(xué)生中實行“學(xué)院制”和“導(dǎo)師制”。“學(xué)院制”及“導(dǎo)師制”管理在全國尚無先例。

　　二中分校每個年級設(shè)立6個學(xué)院：科技學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、人文學(xué)院、理學(xué)學(xué)院、工程學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院。每個學(xué)院下設(shè)單元，每個單元下設(shè)導(dǎo)師組。開學(xué)初期，學(xué)生如果對人文感興趣則可選擇人文學(xué)院，若對科技感興趣則可選擇科技學(xué)院。每個學(xué)院設(shè)立1名學(xué)院長和1名副學(xué)院長。每個單元實行小班制管理，學(xué)生數(shù)量在40人以下，設(shè)3名導(dǎo)師，每名導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-15名學(xué)生，使得每名學(xué)生都能得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo)。

　　在課程設(shè)置上，每個學(xué)院除完成國家課程外，還開設(shè)選修課。每個學(xué)院均有自己的培養(yǎng)特色。

　　“學(xué)院制能夠促進(jìn)我進(jìn)一步去了解我感興趣的領(lǐng)域，對我將來考大學(xué)選專業(yè)也有很大幫助。”學(xué)生周家奇說。打開大門辦學(xué)，充分拓展校外優(yōu)質(zhì)教育資源，在二中分校學(xué)院制管理中，也得到了很好的體現(xiàn)。

　　二中分校教導(dǎo)處副主任張金堂介紹，學(xué)校在政府部門、駐青高校、科研院所、高新企業(yè)、社會團體中建立學(xué)生社會實踐活動基地。目前學(xué)校共有34個校外社會實踐活動基地，29名客座專家。每個單周周五下午時間針對不同學(xué)院或開展實踐基地參觀學(xué)習(xí)活動，或聘請客座專家到校舉辦講座。

　　個性化教育是世界潮流

　　在二中分校校長孫先亮看來，學(xué)校培養(yǎng)一個好學(xué)生，并非就是教會這個學(xué)生埋頭讀書、做大量作業(yè)、考試拿好名次，而更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，支持學(xué)生的個性發(fā)展。青島二中分校“學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展學(xué)院制管理”已成為山東省“十二五”規(guī)劃課題。

　　孫先亮說，長期以來，我國教育的一個突出特點，是體制化的統(tǒng)一要求太多，使教育教學(xué)活動凝固成某種標(biāo)準(zhǔn)化模式。這種模式化教育的重大缺陷，是對學(xué)生個性及其發(fā)展需要和要求的忽視，對學(xué)生創(chuàng)造力的壓抑和挫傷。

　　而實施學(xué)生優(yōu)勢發(fā)展學(xué)院制管理，是借鑒世界先進(jìn)教育

　　模式，尊重學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本。“學(xué)院制”為學(xué)生的發(fā)展需要提供富有特色與個性的支持，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識和發(fā)展自身特長素質(zhì)。