核心提示

　　●過分保護(hù)往往適得其反，嘮叨實(shí)際是打擾

　　●重視高考大綱，別拿小道消息誤導(dǎo)孩子

　　●硬讓孩子沖清華，可能連第二志愿也考不上

　　●家長最大的幫助是創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境

　　“二診”結(jié)束了，如何去應(yīng)對即將進(jìn)行的高考?這是備受廣大考生及家長關(guān)注的焦點(diǎn)問題。昨日，《怎樣幫助孩子考大學(xué)》一書作者，中國科學(xué)院博士生導(dǎo)師，被公認(rèn)為“中國高考心理研究第一人”的王極盛教授接受了本報(bào)記者的獨(dú)家專訪。王教授指出，高考在即，考生家長普遍存在“過分保護(hù)、過分干涉、過分期待、忽視身教、忽視心理健康”等誤區(qū)，并就此提出諸多可行性建議。

　　陪太子攻書型

　　考生母親劉某，在高考前一個(gè)月就向單位請假，全心全意24小時(shí)為兒子服務(wù)，確保在最后沖刺階段復(fù)習(xí)好。這一個(gè)月里，母親除了張羅一日三餐幾乎沒事可干，于是動(dòng)不動(dòng)就去兒子房間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這卻引起了孩子的懷疑和反感：媽媽肯定是想看我在不在復(fù)習(xí)功課，這是為我服務(wù)還是監(jiān)督?劉女士的兒子時(shí)常這樣想。他還說：“其實(shí)為我服務(wù)用不著這樣，吃飯問題我自己就能解決。而且，我臨考前兩個(gè)星期才放假自習(xí)，媽媽何必提前一個(gè)月就在家看守我呢?媽媽的不信任至少會(huì)使我的高考成績下滑10分。”

　　王教授指出，臨考前，許多家長把孩子管得很緊，滿以為這是為了孩子好，可是這些主觀設(shè)想和愿望往往與實(shí)際情況不符，不僅沒有幫助孩子合理利用時(shí)間，反而會(huì)造成孩子情緒低落，復(fù)習(xí)效率降低，甚至高考時(shí)不能正常發(fā)揮。家長的關(guān)鍵任務(wù)還是給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭氛圍，一廂情愿瞎幫忙，往往會(huì)適得其反。

　　多管加壓型

　　劉某是高三的學(xué)生。一開學(xué)，爸爸就到書店給她買了6套高考教輔材料和試卷，回家之后還對女兒說：“這些是爸爸精心給你挑選的，每天做做有好處。”女兒卻說：“我哪有時(shí)間做那些東西?老師布置的作業(yè)都完成不了。”這名家長最初沒能說服女兒，但之后還是時(shí)常在女兒面前嘮叨：“有空做做我給你買的那些題。”一次說來孩子不吭聲，二次說來孩子心里煩，第三次把孩子說火了，跟爸爸嚷了起來：“你又不懂這些，你怎么就知道它好?我是先做老師布置的還是先做它?不完成老師的作業(yè)怎么跟著老師復(fù)習(xí)?”爸爸卻一心認(rèn)了死理：老師留的要做，這類參考的東西也要做。

　　王教授指出，其實(shí)這是給孩子增加壓力。孩子具體該怎么學(xué)自己心里有數(shù)。即使有家長考過大學(xué)，也已經(jīng)相隔多年了，一切情況和現(xiàn)在都不一樣。所以家長不要多管，這些事情屬于老師的職責(zé)范圍，不必多操心，平平常常地對待高考是家長最好的心態(tài)。而且，這樣做限制了孩子按自己的實(shí)際情況去學(xué)習(xí)，束縛了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　探聽小道消息型

　　有些考生和家長愛打聽各方面的小道消息，甚至把小道消息視為官方文件，而對正規(guī)渠道傳達(dá)的文件、精神置若罔聞，這樣就會(huì)在高考方向上有所偏離。例如，有些考生和家長不仔細(xì)地學(xué)習(xí)理解高考大綱的精神，而是聽一些所謂的“高考趨勢”報(bào)告以及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。當(dāng)然，那些東西可以參考，可以從中受到啟發(fā)，但是不能主次顛倒。王教授指出，家長必須重視高考大綱，最好先仔細(xì)閱讀一遍，做到心中有數(shù)，這樣面對小道消息才有鑒別能力，而且還要幫助孩子明辨是非，不受誤導(dǎo)。

　　忽視心理健康型

　　高三這一年，家長期望孩子上大學(xué)、讀名校的表現(xiàn)尤為突出。但是，過分的、脫離實(shí)際的期待會(huì)給孩子造成誤導(dǎo)。有的家長硬讓孩子沖清華，但有可能連第二志愿也考不上。高中畢業(yè)班的老師講課速度很快，留的作業(yè)很多，有不少考生在復(fù)習(xí)功課時(shí)缺乏計(jì)劃，一會(huì)兒做數(shù)學(xué)題，一會(huì)兒背英語，忙忙亂亂，哪一科也沒學(xué)好。因此，要想事半功倍，考生應(yīng)制定一個(gè)適合自己水平和進(jìn)度的復(fù)習(xí)計(jì)劃，家長可以在一旁給予相應(yīng)的提示和建議。此外，家長沒有必要總?cè)�問孩子：作業(yè)做完了嗎?什么什么復(fù)習(xí)完了嗎?高三的學(xué)生對這些基本問題心里都有數(shù)，父母的嘮叨對考生實(shí)際是一種打擾。