中外合作辦學已經(jīng)走過了二十多年的歷史，從改革開放之后的80年代之后開始歷經(jīng)萌芽時期、探索時期、發(fā)展時期、成熟時期。目前，舉國望去，似乎形成了一個中外合作辦學的“百家爭鳴”局面，但是只有細細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這其中存在著很多問題。這些問題正好組成了中外合作辦學的“病”，正是因為有這些“病”的存在，導致中外合作辦學在發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多問題與波折。
首先，“項目”與“機構(gòu)”魚龍混雜。由于中外合作辦學項目與中外合作辦學機構(gòu)同屬于中外合作辦學的范疇之內(nèi)。但在外人看來，對于他們的區(qū)別真是“霧里看花”，看不清楚，說不明白。其實，中外合作辦學項目的資質(zhì)要遠遠低于中外合作辦學機構(gòu)。后者又可以分為具有獨立法人資格的中外合作辦學機構(gòu)和不具備獨立法人資格的中外合作辦學機構(gòu)。可以這樣來進行排序，按照辦學的資質(zhì)上來說，由嚴格程度上分：具有獨立法人資格的中外合作辦學機構(gòu)、不具備法人資格的中外合作辦學機構(gòu)、中外合作辦學項目。凡是中外合作辦學項目都是不具備獨立的法人資格的，即在招生的時候無論他們怎樣吹噓，都不要相信那些項目會具有獨立的法人資格。
第二，配套法律法規(guī)的滯后。盡管，中外合作辦學已經(jīng)在中國走過了二十幾年的歷程，但在實際上，對于中外合作辦學的規(guī)范性法律文件只有2003年公布的《中外合作辦學條例》并且這樣的一條國務院規(guī)定的條例還沒有上升到部門規(guī)章的高度上。因為法律法規(guī)的滯后導致了在進一步規(guī)范中外合作辦學的過程中出現(xiàn)了很多漏洞，這是一種制度上的漏洞，需要從根本的制度規(guī)范上入手，增加對于中外合作辦學進行規(guī)范的文件。只有這樣，才能讓中外合作辦學能夠沿著社會主義法治的道路穩(wěn)步前進，否則，中外合作辦學在現(xiàn)實中就會遇到很多盲區(qū)，導致其發(fā)展滯后。
第三，教學與行政如何有機“融合”。往往，在中外合作辦學項目中存在著教學與行政一體化的現(xiàn)象。因為中外合作辦學項目的資質(zhì)問題，很多師資90％以上都是本校外國語學院的教師進行的兼職授課。因為海外教育學院本身就作為一所獨立大學的一個學院存在的，這就是中外合作辦學項目在普通高校的遭遇。但在獨立的具有法人資格的中外合作辦學機構(gòu)中，教學和行政如何有機“融合”這是一個最大的問題。這個有機“融合”包括語言、待遇、福利上。否則，會出現(xiàn)中外合作辦學教學與行政的“二元結(jié)構(gòu)”，那么，這樣的中外合作辦學機構(gòu)就會出現(xiàn)“冰火兩重天”的局面，無論對于組織的持續(xù)性發(fā)展以及教學與行政的和諧進步都是一種傷害。
第四，“中”與“外”的比例如何協(xié)調(diào)。既然是中外合作辦學就必然涉及到“中”與“外”的比例如何協(xié)調(diào)的問題。這包括，中文課程與外文課程的比例，國內(nèi)教師與國際教師的比例，學生中中外學生的比例問題，行政員工中中外員工的比例問題。因為無論傾向于哪一個方向都是一種對于中外合作辦學的違背，否則就會陷入“土洋結(jié)合”“不中不洋”的半吊子中去。在實際的操作中，中外合作辦學機構(gòu)往往強調(diào)國際化以及英語化，其中過多的強調(diào)這樣的特色就是對于“中”的偏廢，這樣，只能走上一條越來越是“外辦”機構(gòu)，而不是“中外合作”辦學機構(gòu)了。
第五，“公益性”和“盈利性”的沖突。按照《中外合作辦學條例》，中外合作辦學屬于中國教育的組成部分，屬于公益性事業(yè)。但在實際的操作中無論是中外合作辦學機構(gòu)還是中外合作辦學項目的費用都會遠遠高于國內(nèi)的普通院校。這就讓人不得不懷疑對于中外合作辦學的監(jiān)督機制應該如何建立健全起來，進行陽關(guān)監(jiān)督。否則，中外合作辦學就難以實現(xiàn)“公益性事業(yè)”的目標，走上一條“盈利性”的教育產(chǎn)業(yè)化鏈條上的棋子的道路。自然，這是中外合作辦學不應該走的一條道路，陽光底下沒有腐敗的事情，這就要求陽光，陽光，再陽光。只有在陽光之下，所有“腐敗”和“隱形”的東西才會沒有地方遁形。 相關(guān)閱讀