??更可怕的是深層次的成果，這就是，“看破紅塵”、猜忌和仇恨她周圍的所有人，甚至仇恨社會，最終迫害他人損害自己。
??正當(dāng)處理：
??1、個別交談
??第二天，班主任先找到王燕兒，詢問她此時此刻的感受和盼望。王燕兒再一次痛哭流淚。
??班主任問她為什么哭，是委屈還是憤恨？
??她說：“是恨自己，如果不寫那張紙條，別人就不會發(fā)明�！�
??聽到這里，班主任的眼睛不由得濕潤了，“多可憐��！其實(shí)王燕兒也是一個能夠自我檢查的孩子！”班主任說：“其實(shí)，這不是你的錯，你寫那張紙條是一個很不錯的發(fā)泄方法，你不想損害別人，你用了一種很隱藏的方法，只是沒有及時燒毀。每個人心里不痛快時都會找個方法發(fā)泄出來，昨天同學(xué)們的情感就顯得不夠理智，損害了你。不過這都是暫時的，今天晚上我們開個班會，你能把你的真心話跟同學(xué)們說說嗎？信任一切都會好的，請你信任老師�！�
??王燕兒回去后，班主任又分辨找了班上幾個同學(xué)進(jìn)行交談。令人奇怪的是僅僅過了一宿，同學(xué)們的情感都冷靜了下來，也不再請求把王燕兒調(diào)出本班，并且有個同學(xué)說，看著王燕兒孤零零地坐在座位上挺可憐。班主任感到很欣慰，對同學(xué)們的仁慈和懂得給予了充分的表揚(yáng)。班主任告訴他們：“今天晚上我們開個班會，你們把自己的真實(shí)想法談一談好嗎？”
??2、集體分析
??晚上，班主任早早來到教室，同學(xué)們都用等待的眼光看著老師。班主任先微笑著掃視了一下全班同學(xué)，直言不諱地點(diǎn)出班會主題——寬容、懂得與接納。
??教室一片安靜，只有王燕兒仍然低垂著頭，傷心不已。
??班主任先把王燕兒寫這張紙條的來龍去脈說了一遍，然后，讓同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時的情景，設(shè)身處地想一想，如果是你，你會怎么做？
??先后有四五個同學(xué)發(fā)了言，有的說會轉(zhuǎn)班，有的說會轉(zhuǎn)學(xué)，有的干脆說要回家。班主任又問她們：“假如你們就此走后，心里會如何看待這個班級呢？”他們都坦率的說：“會永遠(yuǎn)恨這個班級。”更有的同學(xué)說：“會從牙根里恨！”
??班主任接著說：“是啊，我們大家都應(yīng)當(dāng)能夠懂得，這都是很正常的情感。有的同學(xué)會把這種怨恨寫在日記中作為一種發(fā)泄的方法，也有的同學(xué)會藏在心底，不斷地積存，只不過許多情況下都不被他人發(fā)明而已。至于以后會產(chǎn)生什么事情誰都很難預(yù)感�！�
??3、典范事例
??接下來班主任就給同學(xué)們舉了兩個典范事例。一個是2004年云南大學(xué)馬家爵殺人案。馬家爵家境比較清貧，自身?xiàng)l件又不是很優(yōu)良，同學(xué)們又經(jīng)常諷刺他、嘲笑他，長期的怨恨積累，最終導(dǎo)致他連殺四名同學(xué)的慘案。
??另一個是2007年4月震驚世界的美國弗吉尼亞理工大學(xué)韓國留學(xué)生趙承輝連殺33人、傷29人的校園槍擊慘案。發(fā)人深省的是學(xué)校師生在悼念被槍殺的同學(xué)時，還真摯地向趙承輝的家人道歉，他們認(rèn)為是學(xué)校師生沒有很好地關(guān)心懂得他，才最終導(dǎo)致了這一悲劇的產(chǎn)生。
??這兩個案例足以引起那些對于弱者和處于困境當(dāng)中的人常常抱以冷淡和鄙視態(tài)度的人的深入反思。當(dāng)你的自私和無情損害他人的時候，很可能就會招致禍患。
??班主任講述這兩個事例的時候，學(xué)生們都驚懼地瞪大著眼睛，只有王燕兒還在不斷地抹著眼淚。
??4、反身自問
??接著，班主任又領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)說：“我們同學(xué)大多是獨(dú)生子女，長期受父母寵愛，比較自私、任性，處處只想讓別人接納自己、包容自己，那我們?yōu)槭裁床荒芟冉蛹{別人、包容別人呢？在同學(xué)之間產(chǎn)生抵觸時我們能否做到換位思考，懂得他人呢？比如，當(dāng)這張紙條公之于眾時，你是否想到王燕兒為什么要寫這些東西？為什么會藏在這里？當(dāng)我們在責(zé)備她的時候，她的心理感受如何？此時此刻我們請王燕兒說一說她的心理話吧�！�
這時候王燕兒兩手捂著臉低垂著頭走上了講臺。她站在講臺上半天說不出話來，只是一直的哭泣。坐在前面一個同學(xué)遞給了她一塊紙巾，她擦了把臉，很費(fèi)力地說了兩句話：“我－－對不起大家，我－－想－－能和大家成為好朋友。” 相關(guān)閱讀