你會報性教育專業(yè)嗎？

　　當大學生遭遇性話題，似乎注定就能成為一則社會熱議的新聞。

　　剛剛過去的這個周末，成都大學師范學院舉行了一場特殊的開班儀式，以此宣告這里的學生從此多了一個全新的專業(yè)，名為“性教育輔修師范專業(yè)”。因為央視著名主持人白巖松的到場，這場開班儀式得到了頗多關(guān)注。一些知名網(wǎng)站也在其首頁刊登了這則新聞，不過放在了娛樂欄目里，題目叫做“白巖松助陣大學性教育課”。

　　如此熱鬧的場面幾乎掩蓋了兩個事實：其一，全國僅有兩所大學開設(shè)了有關(guān)性教育的輔修課程，成都大學報讀這一專業(yè)的學生為30人；其二，早在1996年，首都師范大學便在全國高校內(nèi)率先創(chuàng)辦了“性健康教育輔修專業(yè)”，但目前該專業(yè)只招收了十余名在校大學生。

　　盡管社會越來越開放，但大學里的性教育似乎仍有些羞于啟齒的尷尬。

　　[較真]

　　“性教育”就是“愛的教育”？

　　成都大學性教育輔修師范專業(yè)得到了來自“中國青少年艾滋病防治教育工程”的資助，該工程還為此特設(shè)了一筆獎學金。在開班儀式上，以“青艾工程”形象大使身份到場的白巖松提出觀點：“不能把性教育課上成生理衛(wèi)生課，要把性的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閻鄣慕逃��?rdquo;對此，有學者提出了不同看法。

　　胡珍（成都大學師范學院教授）：

　　在還有人忌諱談性的情況下，把性教育替換為“愛的教育”，我認為他這是從人們的接受角度、為了推行性教育而提出的一個策略。雖然人們“談性色變”，但是又有誰會拒絕愛呢？

　　但是，如果從學科構(gòu)建的角度來看，這樣的替換是不可以的。我們從事性教育的目的，是教會學生們從兩性的交往過程中真正學會愛，愛是性教育的出發(fā)點和落腳點，愛是性教育的目標，但不是性教育的內(nèi)容。 　是不是過慮了點兒

　　“我原先擔心沒有學生選這個專業(yè)”

　　兩天前的開班儀式搞得十分出彩，不足30平方米的教室里，擠進了近200名學生，還有不少人在外圍觀。成都大學教授胡珍是性教育輔修師范專業(yè)的發(fā)起人，她看得很是淡然：“好多人是來看明星湊熱鬧的”。按照計劃，這一專業(yè)將于10月初正式授課，實際只有30名學生報讀，看名字猜測，班上約有五六位男生。

　　胡教授坦言，這一報名狀況比她預(yù)料的好，“我原先完全沒有信心，擔心沒有學生選這個專業(yè)。”幾年前華南師范大學也曾嘗試開設(shè)有關(guān)性教育的輔修專業(yè)，但因為報名的人太少而最終流產(chǎn)。“我們沒有底氣，因為華南的情況也有可能會在我們這里出現(xiàn)。”

　　令她擔心的原因聽起來很復(fù)雜：“作為輔修專業(yè)，我們沒有畢業(yè)證，只有結(jié)業(yè)證，學生可能認為價值不大，而且自己還要交很多錢，可能會被認為是額外的經(jīng)濟負擔。”歸根結(jié)底是一個非�，F(xiàn)實的問題，“這個結(jié)業(yè)證學來到底有什么用？將來就業(yè)的時候，會不會有學校愿意接收？”

　　可是在14年前，大學里的首批性教育老師們根本還擔憂不到這一層。

　　首都師范大學于1996年創(chuàng)立性健康教育輔修專業(yè)，開辟了國內(nèi)大學性教育的先河，當年報讀該專業(yè)的學生有兩三百人之多。早已退休的首師大生物系教授高德偉是這一專業(yè)的創(chuàng)始人，當時他面臨的主要阻力來自人們私下半開玩笑的勸誡：“您做到這個學術(shù)層次，為什么要干那事兒啊，別最后玷污了一生的名聲。”

　　是不是猛了點兒

　　課堂上涉及的話題幾乎沒有禁忌

　　“你看我們這些講性知識的老師怪異嗎？”面對外界的好奇和揣測，首師大性健康教育研究中心負責人張玫玫教授這樣反問。據(jù)她介紹，這一專業(yè)共涉及十幾門課程，囊括生理、心理、倫理道德、行為規(guī)范等多項內(nèi)容，各門課程由生物、心理和社會學等專業(yè)的副教授以上級的老師主講，需要兩年半的時間才能修完。

　　課堂上涉及的話題幾乎沒有禁忌。諸如艾滋病、同性戀之類的詞匯，照樣拿來公開討論。然而，很多人眼中最敏感的話題，“只在很適當?shù)臅r機用很少的內(nèi)容去講。”張教授說，結(jié)束這個專業(yè)的學習之后，學生們至少能夠懂得一個基本觀念：“性是什么？性實際上就是區(qū)別男女的界限。”僅此而已。

　　選修這門課的時候，也會有些特殊的規(guī)矩。例如女生們上課時不許穿吊帶服裝或者低胸服裝。她們會被告知：“在跟異性交往的時候，如果你著裝過于性感，給對方一種性刺激，坐在對面的男孩很難不心動。”張教授解釋說，授課時，老師不會禁止學生的行為，而是告訴他們自己的建議和理由，然后交由學生去判斷。

　　談及大學生的性行為時，老師們會建議女生學會保護自己：“發(fā)生性行為之后的后果你能不能承擔？如果你不能承擔，那你就不要讓它發(fā)生。”同樣的，老師們還會告訴男生：“你們作為男子漢的標志之一，就是要保護好你愛的女孩，如果你讓她在性方面受到傷害，那么你就不是在愛她。”

　是不是夸張了點兒

　　“很多大學生不知道自己從哪兒來”

　　媒體向來不缺乏有關(guān)大學生性問題的素材。兩年前就曾有研究機構(gòu)驚呼，大學生已成為艾滋病高危人群；不久前有人炮制出一份“全國大學生處女率排行榜”，惹起爭議連連；還有高校將“婚前守貞”列為大學必修課，甚至要求學生們發(fā)誓“拒絕婚前性行為”。大學生們真的已經(jīng)“開放”到了這種程度？

　　每年面對新生時，張玫玫教授都會提出一個問題：“你是從哪兒來的？”14年過去了，連她都覺得不可思議的是，至今仍有很多大學生不知該如何作答。同樣令她擔心的是，盡管有些學生可以上網(wǎng)獲得大量有關(guān)性的信息，“但是這些信息當中科學的成分并不多。”在她看來，大學生們的性知識其實是普遍匱乏的。

　　遠在四川的胡珍教授表示，人們關(guān)注大學生的性問題，總是在問“我們的教育怎么了？”其實造成這些現(xiàn)象的原因，“不是我們教育的結(jié)果，而是我們沒有教育的結(jié)果。這恰好說明，性教育作為一門學科來建構(gòu)，是很值得探討的。”

　　張玫玫說，盡管首師大開設(shè)性教育的初衷之一，是為中小學的性健康教育培訓師資力量，但幾乎每學期的課程結(jié)束后，都會有學生呼吁，這門課應(yīng)當成為大學里的必修課或公選課。還有學生說，“這是他在大學四年里學到的最有用的一門課程”。

是不是忽視了點兒

　　“不了解性知識，怎么預(yù)防性侵犯？”

　　然而，首師大開設(shè)了14年的性健康教育，眼下卻遇到了一些微妙的狀況。

　　自從學校對輔修專業(yè)按學分收取費用以來，選修這門專業(yè)的學生人數(shù)便從往年的兩三百人銳減到十幾人。“像外語、計算機、導(dǎo)游這類課程，能很快、很容易體現(xiàn)出經(jīng)濟效益，學的人就比較多。”

　　外界對于性話題的過度恐慌也依然存在。張教授所在的研究中心曾組織過一次以“青春健康成長”為主題的夏令營，但是當媒體報道中稱其為“性教育夏令營”時，引起了家長們的一致反對，導(dǎo)致活動不得不取消。在研究過程中，張教授得出的看法是，“直到最近兩年，家長們對性教育的觀念才有所轉(zhuǎn)變。”

　　更為尷尬的是，由于性教育至今未列入教育部的高校專業(yè)目錄，因此無法作為一門獨立的專業(yè)對外招生。與之相對應(yīng)，盡管目前兩所院校都把性教育作為師范生的輔修專業(yè)，但中小學校在實際招聘時，卻無法給性教育老師一個獨立編制。張教授的表述是，“能在底下做你就做，萬一你做得不好，就只有停掉。”

　　胡珍教授則表示，教育行政部門并非不知道性教育的重要性。例如2007年出臺的《中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要》中就提到了“預(yù)防性侵犯”的問題；2008年底頒布的《中小學健康教育指導(dǎo)綱要》也提到了性健康的教育內(nèi)容。“可是，孩子們?nèi)绻�不了解性知識，怎么預(yù)防性侵犯？而這些知識又該由誰來教呢？”