合作學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)聯(lián)合了個(gè)性學(xué)習(xí)和競爭性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)請求組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組間同質(zhì)是為了保證小組之間的公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)是為了保證小組內(nèi)部成員之間的相互合作，同時(shí)合作學(xué)習(xí)十分器重個(gè)體義務(wù)，這保證了個(gè)體學(xué)習(xí)的地位。小組內(nèi)部的相互合作實(shí)現(xiàn)了知識、學(xué)習(xí)資源的共享，這使得小組在解決問題時(shí)顯得更加的機(jī)動(dòng)。小組之間的競爭為合作學(xué)習(xí)供給了動(dòng)力結(jié)構(gòu)，為了能夠獲得嘉獎(jiǎng)，小組成員必須更加努力地合作，才干更好地完成任務(wù)。個(gè)體義務(wù)請求小組每個(gè)成員都重視自己對任務(wù)的完成情況和自身的進(jìn)步幅度，這使得無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，都必須施展自己應(yīng)有的作用，從而防止學(xué)困生的自暴自棄。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，教師成了“導(dǎo)演”，學(xué)生真正成了“演員”，這是一種進(jìn)步。在主體教導(dǎo)思想回歸課堂的今天，研究合作學(xué)習(xí)，對施展學(xué)生的主體作用及群體的智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前在我國小班化教學(xué)是難以普及的，因此開展合作學(xué)習(xí)，通過師生之間、小組之間、小組成員間的互相討論互相學(xué)習(xí)互相幫助等，有效的進(jìn)步了大班教學(xué)效率。同時(shí)可以給學(xué)生更多的自我展現(xiàn)空間，充離開發(fā)了學(xué)生的情感資源，增進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目標(biāo)，進(jìn)而有效地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
在合作學(xué)習(xí)中交換與傾聽的才能如何關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，在交換方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思維，層次清楚、聲音適當(dāng)、自負(fù)心足。對于表達(dá)才能強(qiáng)的學(xué)生，教師可請求他們在必要的時(shí)候闡明自己的問題。在傾聽方面，請求學(xué)生要交換就必須輪流說。一個(gè)學(xué)生在說，其他人必須認(rèn)真傾聽，或者非常有禮貌地說：“對不起，你剛剛在說什么我聽不懂，請你再說一遍�！边@也是容許的。在課堂上，似乎聲音越大才越熱烈，越有討論的氣氛。其實(shí)對于課堂教學(xué)來說，講話只要對方能聽得見，不一安要聲音很大。要教導(dǎo)學(xué)生必須尊重其他組的同學(xué)，時(shí)刻記住他們也在討論，不能影響他人。要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人的發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯，表達(dá)的重點(diǎn)，要闡明的問題以及在表達(dá)過程中包含語法等在內(nèi)的錯(cuò)誤；如果不認(rèn)真傾聽，得到的信息就可能比較少，比較、分辨的質(zhì)量就相對較低，使學(xué)生會設(shè)身處地的為別人著想，不要隨便打斷別人的談話。不要甚至因看法不同而影響同學(xué)間的情感，學(xué)會評價(jià)別人。
合作學(xué)習(xí)把合作的理念引入了教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)出了素質(zhì)教導(dǎo)的精力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度、進(jìn)步交際情感等方面才能，為學(xué)生今后走入社會，適應(yīng)社會打下最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。 相關(guān)閱讀