當(dāng)時(shí)，我的腦海里閃出一個(gè)大大的問號(hào)：家長該不該教導(dǎo)子女挨打后要還手？很顯然，我遇見的那位家長確定同意還手。當(dāng)今社會(huì)中的許多家長認(rèn)為，弱肉強(qiáng)食，自己的孩子不厲害，就有可能受欺負(fù)。別人的孩子打自己的孩子，自己的孩子理所應(yīng)當(dāng)還手，面臨挨打，決不能示弱。
現(xiàn)在，我對(duì)如上家長的做法有些不同的認(rèn)識(shí)，暫寫出來，盼望有興趣的家長考慮。我想到了如上家教方法，極有可能產(chǎn)生一些不良的成果，深想起來，挺可怕！
成果一：孩子還手后，可能會(huì)釀成更大的禍端。打人者往往很難把握輕重，也許一伸手，便造成家長無法收拾的局面。據(jù)筆者懂得，學(xué)校里曾經(jīng)不止一次產(chǎn)生過，學(xué)生因打架釀成人命的事故。
成果二：孩子一經(jīng)還手，也許當(dāng)時(shí)占居了上風(fēng)，避免了一時(shí)受欺負(fù)，建立了厲害角色的形象。但或者就是因?yàn)檫@一次打架，便為孩子今后養(yǎng)成不良習(xí)慣墊定了基礎(chǔ)，使其不再安心讀書。孩子還手“示強(qiáng)”成功后，心里也許會(huì)認(rèn)為：“我沒人敢欺負(fù)，在這個(gè)班中我最厲害，你誰也得聽我的，叫你干啥你就得干啥�！惫P者以前就見過一些小學(xué)生憑著自己在班中的“地位”，讓別的同學(xué)替他們寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等。試想，這樣的孩子將來又怎能通過學(xué)習(xí)成為“棟梁之材”？
成果三：孩子在學(xué)校的“厲害”極有可能危及到家庭。一個(gè)習(xí)慣伸手打人的“小霸王”，回到家，往往也會(huì)表現(xiàn)出不馴，他們的行動(dòng)習(xí)慣已造成那樣了。當(dāng)自己的請(qǐng)求一旦得不到滿足的時(shí)候，他們就會(huì)威脅父母，虐待家人。類似的家庭悲劇，在現(xiàn)實(shí)生活中也產(chǎn)生過。
基于以上三種成果，筆者慎重地駁斥那些家長為了培養(yǎng)孩子“厲害”而找出的各種理由。我想那些理由無論如何也站不住腳。望子成龍或望女成鳳，是所有父母的美好愿望，但家長絕不要錯(cuò)誤地認(rèn)為把自己現(xiàn)在的“乖乖孩”培養(yǎng)成將來的“小霸王”就是最好。這種教導(dǎo)方法或目標(biāo)本身就是與我們培養(yǎng)子女的初衷相背離的。也許有的家長會(huì)對(duì)此持有不同的看法，說：“我那樣做，只不過是不想讓自己的孩子受欺負(fù)。我的孩子厲害了，也絕不會(huì)輕易欺負(fù)別人的孩子�！笔獠恢�，孩子畢竟是孩子，有被動(dòng)挨打的可能，就有主動(dòng)打人的可能。他們年紀(jì)小，認(rèn)知尚不成熟，容易把大人的話錯(cuò)誤地懂得。當(dāng)我們帶著諸多的無奈分析一些少年犯的成長故事，經(jīng)常會(huì)發(fā)明他們?cè)?jīng)受到的教導(dǎo)是帶有問號(hào)的。所以作為教導(dǎo)者，必定要對(duì)自己的教導(dǎo)方法或教導(dǎo)內(nèi)容把好關(guān)，在教導(dǎo)子女的過程中，不要抱有僥幸的心理，不能高估自己孩子的自制力。否則，種瓜不必定得瓜，也許收獲的是惡果。
家長該不該教導(dǎo)子女挨打后要還手？接洽這個(gè)問題，我還想到了古時(shí)候韓信忍胯下之辱的故事。當(dāng)時(shí)韓信想到的必定很多，確定也想到過抽劍還手，但他為什么最終沒有那樣做，而是在眾目睽睽之下選擇忍讓一時(shí)，確定還有更好的理由。我們不妨認(rèn)真地思考下去，或者會(huì)得到更多的家教啟發(fā)。 相關(guān)閱讀