應當說，詩詞教學比數(shù)理化教學在語言表述上要更為方便一些。
這位輔導員從第一個動作開端，就轉(zhuǎn)變了自己的動作習慣，為了能幫助語言把所需要闡明的內(nèi)容表達的更明白，有時用了大大夸張了的動作，有時又用了適度優(yōu)雅的舉止，這些恰到利益的肢體語言使課堂的氣氛十分活潑。至于輔導員什么時候站在左邊，什么時候站在右邊，什么時候正面面對學員等等很多常識性的細節(jié)，輔導員在課前都要設置明白，整節(jié)課才干從容自然。例如，易中天先生在央視百家講壇講《品三國》時，根據(jù)自己特點設置了奇特的聲調(diào)，奇特的動作，博得了極高的收視率。
這位輔導員在課前備課時都要能認真研究教材，不能講到哪算到哪。至于在講什么內(nèi)容，用什么樣表情、聲調(diào)、動作在教案上都要設計清明白楚。備課時，充分利用講解詩詞的有利條件，在論述詩詞理論時設置幾個“懸念”，在平庸的論述掀起幾個高潮，將使普普通通詩詞理論課或詩詞點評課繪聲繪色，更加出色。當然，所有這些都將花去輔導員大批的時間和精力。
這位輔導員必須認真練習硬筆書法，由于是講解詩詞的，所以比講解數(shù)理化更加講究板書的雅觀。因為古代詩人幾乎都很講究書法。
這位輔導員為了突出講課的重點，和便于學員們的課堂筆記，必須根據(jù)黑板的大小和高低設計版面，標題在什么地位，范文在什么地位，點評在什么地位，是否需要插圖等等都要做到胸有成竹。一節(jié)課下來需要幾塊版面也大致不差。當學員們看到慷慨而又整潔版面，絕不亞于一期美麗的墻報時，必定會露出敬慕的神色，不由得又會增加幾分對輔導員的信任，也增加幾分學習詩詞的熱情。
顯然，這位輔導員已經(jīng)達到了無私的境界，進入了教師的角色。在講解古人詩詞時，甚至于和古人情感融為一體，為詩而憂，為詩而喜，為詩而激動不已。學員們在這個環(huán)境中學習自然也忘記了自我的存在，師生們沉浸在物我兩忘的意境之中，時間在師生們的密切配合下悄然逝去。直到下課鈴響了，學員們才恍然大悟，啊，一天（課）的時間又過去了。
建議從事詩詞教導的輔導員們，特別是兼職的輔導員，在刻苦研究詩詞理論和進行詩詞創(chuàng)作的同時，抽點時間學學教導學和教導心理學。 相關閱讀