�。ㄒ唬┥钊虢熒睦硐嗳蓐P(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)意跟你學(xué)。
學(xué)生厭學(xué)是影響現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教師教學(xué)方法不靈活、帶有懲罰性的教育以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力，會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問(wèn)題。教師與學(xué)生緊張的師生關(guān)系，相互間缺乏心理溝通是造成這一現(xiàn)象的重要原因。親其師才能信其道，寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，教師通過(guò)用下列理念來(lái)培養(yǎng)的新型的師生心理相容關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)意跟你學(xué)。
1，平等——教師要有平等觀念，課堂上有民主氣氛，學(xué)生才能自主自動(dòng)；
2，理解——充滿對(duì)人的關(guān)心，接納對(duì)方，互相理解，互相尊重；
3，真誠(chéng)——知之為知之，不知為不知，順暢溝通；
4，配合——教師負(fù)起教的責(zé)任，學(xué)生盡到學(xué)習(xí)的義務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)積極合作；
5，服務(wù)——把學(xué)生當(dāng)成自己的“客戶”，耐心、細(xì)致，能誨人不倦；
6，開闊——學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，教師要心胸開闊，對(duì)自己不適當(dāng)?shù)陌才藕蛦?wèn)題處理可以而且能夠說(shuō)“不”，對(duì)學(xué)生的好建議甚至指責(zé)，都能夠接受和包容。
�。ǘ└掠^念，關(guān)心愛(ài)護(hù)滯后生，激勵(lì)學(xué)習(xí)的愿望。
一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績(jī)視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對(duì)他們剛開始就喪失信心，無(wú)形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。教師無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)“滯后生”要格外關(guān)心愛(ài)護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)，生活、心理上都對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的愿望，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。教育學(xué)生并自己作到：
1，讓學(xué)生快樂(lè)放松，迎接挑戰(zhàn)�？鞓�(lè)是天賦權(quán)利，良好的感覺(jué)讓學(xué)生不感覺(jué)到學(xué)習(xí)勞頓，放松可以產(chǎn)生迎接挑戰(zhàn)的勇氣。當(dāng)輕松開心的時(shí)候，體內(nèi)就會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從而獲得陣陣新的動(dòng)力和力量。所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充滿快樂(lè)，就能最大地調(diào)動(dòng)積極情緒，抵制和克服消極情緒，將痛苦、煩惱、憂愁等消極情緒升華轉(zhuǎn)化為積極有益的行動(dòng)，而不要在等到成功的最后一刻才去感受屬于自己的歡樂(lè)。
2，要求立足現(xiàn)在，挑戰(zhàn)自己。不要讓孩子沉浸在過(guò)去，也不要耽溺于未來(lái)，而要讓他們腳踏實(shí)地，著眼于今天。要知道，坐著等完美時(shí)刻的到來(lái)，往往這個(gè)時(shí)刻永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)。因此，千萬(wàn)告誡孩子不能這樣。因此，鼓勵(lì)孩子盡管做，不要怕犯錯(cuò)，如果遇到困難或失敗，勇敢面對(duì)。甘做小事，即刻就做，把今天當(dāng)作是你一生的縮影，把整個(gè)生命凝聚在此時(shí)此刻。同時(shí)，不斷尋求挑戰(zhàn)激勵(lì)自己。不要沉醉于已取得的成績(jī)，把它作為迎接下次挑戰(zhàn)的出發(fā)點(diǎn)
3，激勵(lì)為主，對(duì)“滯后生”的作業(yè)情況的及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正是促使其進(jìn)步的有效措施。對(duì)他們的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)以激勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生們的作業(yè)，有時(shí)要求同桌互改，自改后同桌檢查。“滯后生”在互改中如能發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。
（三）根據(jù)“滯后生”的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１，注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是“滯后生”熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣任何一門學(xué)科都有著同實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，若教師引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的＊＊環(huán)境，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。 相關(guān)閱讀