一、教師：多鼓勵多領導多摸索多實踐
1、批改學生作文要擅長發(fā)明文中的閃光點，用得好的詞語、句子、修辭，下面可批注“好”“不錯”，文末點評“有進步”“挺好的”“優(yōu)良”等，給以鼓勵和表揚，加強學生寫作信心和興趣。
2、在保持學生基礎思路的前提下，教師盡量少大篇幅的刪除修正，領導學生自己先讀后改。對文中錯別字，不通順的語句，應當增刪處，自己重復打磨，學會潤飾，增加文采。
教師應教會學生一些寫作技巧，比如根據請求選材立意，如何寫好開頭結尾，怎樣描寫得細膩出彩。教師最好與學生同步作文。以老師的眼光去理清思路，選取素材，并與學生作文作比較分析，給學生做好示范，告訴學生本來寫作并不難。
二、 學生：多瀏覽多積累多練筆多創(chuàng)新
1、瀏覽生活
很多學生作文愛好空發(fā)議論，無病呻吟，描寫抽象空洞，浮光掠影，語言要么干癟平庸毫無賭氣，要么尋求前衛(wèi)令人費解。其實是我們的學生“閉門造車”導致孤芳自賞，不是他們不夠能言善辯，不會妙筆生花，實在是“巧婦難為無米之炊”啊。學生應在生活中廣泛接觸自然懂得社會，在實踐中通過耳聞目染，發(fā)明寫作的源泉。
除了瀏覽古今中外經典名著，詩詞歌賦美文佳作，還得用一顆平常心去瀏覽身邊人、事、物。讀父母，感受嘮叨與艱辛；讀師長，凝聽教導與叮嚀；讀社會，分享他人的喜怒哀樂；讀山水，觀賞自然的神奇美好。讀懂春夏秋冬，收獲四季人生。只有走進生活，寫作才有源頭活水。
2、積累應用
學以致用。泰山不辭壤土，方能成其大；江河不擇細流，故能就其深。厚積薄發(fā)，學以致用。背誦唐詩宋詞，摘抄語段歌詞，收集名言警句，學習仿寫鍛造，嫁接移栽，換成自己的言語點綴作文，寫作定會含英咀華，水到渠成。
循序漸進。寫出好文章，說起容易做起難，哪能吹糠見米？不妨從口語交際入手，從寫日記下筆。不管是仿寫還是讀后感言，還是評論賞析，要“征與筆發(fā)與聲”，把你的心坎世界表達出來人們才知曉。此過程可由淺入深，步步推動。片斷到整體，寫人到記事，敘述到議論抒情，記敘文到各種文體，以及多種表達方法多種寫作伎倆的機動應用，分層次躲去嘗試，多多練筆。今日在教師的領導攙扶下學會獨立行走，明日定能縱橫馳騁。
3、勇敢創(chuàng)新。
機械模仿，給人感到是在做數(shù)學游戲；另辟蹊徑，又怕鉆牛角尖。敢于打破慣例格式，彰顯自己的創(chuàng)新才干。做到立意新鮮，讓人耳目一新；思路清楚，力求行云流水；情感誠摯，感到蕩氣回腸，耐人尋味；語言富有個性，獨樹一幟，與眾不同。我愛鼓勵我的學生勇敢思索，用你最嫻熟最愛好的情勢，用你最能駕馭的文體寫最真實的感受，從情勢到內容，做到“得體”，文章就會出奇制勝。
總在，請求初中生作文做到文從字順，鮮活耐讀，“非一日之寒”�。∮腥苏f用政治的理論，歷史的典故，語文的詞匯，就可以寫出一篇好文章。我贊成“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。老師給你方法，要害靠自己去舉動。平時博覽群書，并持之以恒地練筆，總能綻放美文的碩果。 相關閱讀