首先，這學(xué)期一開端，我摒棄了以前的那種多練少動(dòng)的題海練習(xí)方法。開校初，當(dāng)各班紛紛采購各種練習(xí)材料時(shí)，我沒買，因?yàn)槲蚁雽W(xué)生若書本不過關(guān)，瀏覽不得法，那么練再多的題，也就是幫助他們多積累幾個(gè)詞語而也。我把這個(gè)課后練習(xí)作業(yè)的時(shí)間節(jié)儉出來，讓學(xué)生搞好我們傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的預(yù)習(xí)。說來我的改革其實(shí)是在復(fù)古，提倡傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，其實(shí)我們的一些傳統(tǒng)很好，是前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。不過，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上我有點(diǎn)創(chuàng)新。我請(qǐng)求學(xué)生們預(yù)習(xí)，不是以前的泛泛的讀一讀、背一背，而是有相干請(qǐng)求任務(wù)。如：讀書，必須看清內(nèi)容，不添字、不掉字，讀通順，不結(jié)巴，并能歸納把握文章內(nèi)容；還要讀出問題來，要在不懂的字、詞、句子等旁邊做上記號(hào)，因“學(xué)貴有思”，這才有效。問題發(fā)明后，不能丟下不管，要充分應(yīng)用手邊的工具書主動(dòng)查找，有所發(fā)明之處，要做上旁注，實(shí)在不解之處留待課堂上研究。為使這項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，每上新課之時(shí)，我情愿先少講幾分鐘，也要訪問全班，檢查預(yù)習(xí)情況。大家不可小看這一招，這個(gè)家庭作業(yè)，可比一般的練習(xí)題抄抄寫寫好上幾十倍，它看起來作業(yè)不多，但在操作過程中學(xué)生們必須動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，三者聯(lián)合才干完成。而這三者聯(lián)合不正是我們常強(qiáng)調(diào)的一種重要的讀書方法嗎？瞧瞧，潛移默化中，就使他們逐漸養(yǎng)成了。
其次，就是要器重課堂教學(xué)的組織了。如何引領(lǐng)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟文章思想情感，要害的就看課堂的組織管理了。今年我教學(xué)的理念是“順勢(shì)導(dǎo)學(xué)”。也許大家不懂什么叫做“順勢(shì)導(dǎo)學(xué)”，這就要與以前的課堂教學(xué)接洽起來談?wù)劻恕Ｒ郧敖M織教學(xué)，老師怕學(xué)生不懂，備課時(shí)，總是老師處處去假想學(xué)生的不懂之處，然后據(jù)此設(shè)計(jì)教案，課堂上努力地牽著學(xué)生奔向問題答案。此舉的弊病在于：部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前他基本沒有走進(jìn)文本，你強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之處，他對(duì)此毫無知覺，不感興趣。更談不上什么主動(dòng)去懂得，你講訴的內(nèi)容他基本沒有去內(nèi)化、咀嚼，弄清這畢竟是為什么？所以他也就只是機(jī)械的識(shí)記，養(yǎng)成語文運(yùn)動(dòng)中的逝世記硬背的習(xí)慣。
而今天我提倡的“順勢(shì)導(dǎo)學(xué)”，則將以前的這種教學(xué)模式進(jìn)行顛倒。首先，對(duì)問題的發(fā)明不再由老師提出，而是拋給學(xué)生。在每課開端前的幾分鐘來匯報(bào)發(fā)明，并比一比，誰提出的問題最有研究?jī)r(jià)值。因“學(xué)起于思，思源于疑”這一招可真叫好，他通過課堂進(jìn)一步的增進(jìn)了學(xué)生的課外預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)不致流于情勢(shì)。同時(shí)，只有心中有疑，課堂上學(xué)生才會(huì)自覺參與。發(fā)明問題后，此時(shí)教師在引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，進(jìn)行自讀自悟，其間輔以學(xué)習(xí)方法領(lǐng)導(dǎo)：如接洽高低文，接洽生活實(shí)際，展開聯(lián)想，抓重點(diǎn)字詞領(lǐng)會(huì)人物心情，注意時(shí)代背景，注意寫作特點(diǎn)啦等等，因文而定。此時(shí)，要充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，并提示他們做好讀書筆記。這一環(huán)節(jié)完成后，就組織學(xué)生全班交換討論，教師適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥，領(lǐng)導(dǎo)即可，以激起他們與作者的情感共鳴。然后再聲情并茂的朗讀出來。至此，全部教學(xué)運(yùn)動(dòng)完整順著學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)進(jìn)行，這就是我的“順勢(shì)導(dǎo)學(xué)”。這樣的“順勢(shì)導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)有興趣，課堂上個(gè)別學(xué)生會(huì)就某個(gè)有分歧的處所，常常爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛熱烈非凡，而且是真正的懂得到位，學(xué)生主體性展現(xiàn)充分。將以往個(gè)別優(yōu)生充滿課堂，氣氛沉悶的狀態(tài)徹底改觀。
這個(gè)“順勢(shì)導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了讀書，打開了思維，使其瀏覽視野更加廣泛，書包里不再是玩具、零食，而自覺增加了課外書。從而使老師教學(xué)的“授之魚”輕松變?yōu)椤笆谥疂O”。學(xué)生瀏覽才能的提升以推動(dòng)了他們寫作才能的進(jìn)步。 相關(guān)閱讀