1、順水推舟，因勢利導，滿足需求，鞏固優(yōu)點。
對于學生想做好事的，老師要全力支撐，讓這些學生充分施展自己的積極性。這不但會令學生產生價值感，而且會推動學生不斷進取、積極向上的良好心態(tài)。
我教過一個學生，雖然他不是組長，但他卻樂于做組長的事情。每當要收繳作業(yè)本或分發(fā)材料、試卷時，他就會大聲地說：“我是大組長”。對于他的這種行動，如果遏制他、取笑他，也許他的積極性會因此低沉下去。因此我們在這個時候就要鼓勵他，讓他樂在其中。生活委員向我請命抓早讀。為了錘煉他的管理才能，我也撒手讓他去干。成果證明他不負使命，本來遲到的人不再遲到了。還有一位女生，報告說有他班的單車老是亂停在班的停車位，其他同學不敢處理，讓她去處理吧。我告訴她必定要注意方法方法，不要鬧出事來。她說沒問題。成果她真的把亂擺放的現(xiàn)象給杜絕了。每當學校要進行什么評比、比賽的，班干部就會來提建議說要如何如何籌備，我就順水推舟地說，那你們商量一下，該怎么干就怎么干，老師信任你們必定會干好的。
這種順水推舟的做法，不但避免呆板的安排任務的負面效應，而且能夠調動學生的積極性，把好的行動鞏固下來。
2、創(chuàng)設情景，以景導行，喚起良知，改掉陋習。
創(chuàng)設特定的情景，激發(fā)學生自身的情感體驗，讓學生在特定的情景中看到錯事的不良成果，激起良知，不干錯事。這比起簡略的批評、處分、禁止要好得多。
開學之初，我班衛(wèi)生情況很差。為了領導學生保護環(huán)境，克服亂扔垃圾的壞習慣，我讓學生自編情景劇，在班會課上表演。在排練中，幾位平時表現(xiàn)不佳的學生，表現(xiàn)非常投入。班會課后，班里的衛(wèi)生明顯好多了。在處理學生之間的抵觸糾紛時，我也讓學生自由評論，誰是誰非一目了然。圣誕節(jié)鄰近，生活委員告訴我，到時候班的學生可能會因慶祝圣誕節(jié)分、吃糖果而影響衛(wèi)生，課堂可能也會受影響。為此，我利用早讀時間讓學生討論這個問題。他們都保證必定不亂扔垃圾，不影響學習。圣誕節(jié)那天，真的如學生所說，在祥和中度過了歡樂的圣誕節(jié)。有同學在周記里寫道：別的班級的老師禁止學生在圣誕節(jié)吃零食，而我們班還能夠慶祝，真是太幸福了。
3、換位思考，懂得需求，褒揚成績，鼓勵進步。
學生在一個班集體中，如果他主動為集體所奉獻的一切被老師同學所確定，他心坎就會感到一種歡愉感、價值感。這樣，他就會持續(xù)保持自負、向上的心態(tài)。否則，他會因此低沉下去，甚至會一蹶不振。因此，老師應當擅長洞察學生的心坎世界，懂得需求，解除心結。
我班的勞動委員，一開端時，勞動積極，樂于管理。但沒幾個周，由于一些學生的冷嘲熱諷，這種表現(xiàn)就不見了。為此，我先對她開學以來的表現(xiàn)進行大力表揚。接著，我鼓勵她不要因不爭氣的人的言行而打擊自己的積極性。通過領導，她豁然豁達。我班的生活委員，她學習優(yōu)良，工作熱情，平常總是到辦公室反應情況，為老師出謀獻策�？善谥羞^后突然變了樣，連老師辦公室也很少去。經過懂得知道，本來是班里的同學說她是老師身邊的紅人之類的風涼話，嚇得她不敢到老師辦公室。為了打消她的顧慮，鼓勵她“走自己的路，讓別人去說吧”。經過耐心的領導，她終于成為老師的得力助手。
總之，作為老師，就要充分施展教導學生的主導作用，想盡措施引領學生健康成長。要信任：學生是可以被激動的，只要不拋棄，不放棄，就必定能夠收到教導的后果。
附：本文重要參考文獻：
�、佟栋嘀魅喂ぷ鞔笕肪帉懡M.《班主任工作大全》.陜西國民教導出版社1993年7月初版ISBN7－5419－4518－8/G?3906 相關閱讀