我感到，作為一個語文老師，僅僅思考“怎么做”（如何撥動當(dāng)代孩子的心靈）的問題是不夠的，還得思考更深層次的問題，如革命歷史文本的特點是什么？功效是什么？教學(xué)中如何處理工具性與人文性（或思想性）的關(guān)系？為了研究好這些問題，我翻閱了大批的材料，查遍了現(xiàn)在和以往的初中和高中教材，我發(fā)明了一些規(guī)律，得到了一些領(lǐng)會。
一、中學(xué)語文教材中革命歷史文本的調(diào)查與思考
1、數(shù)量變更
建國以來，除去十年“文革”，中學(xué)語文教材中革命歷史題材比重呈持續(xù)降落趨勢。建國初期，語文教材直接服務(wù)于政治，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治色彩。因此，革命歷史類題材的課文比重極高，占總篇目標(biāo)72.7％。但是，選文系統(tǒng)性不足，有的文章也缺乏典范性。經(jīng)過了1956年、1957年兩年的改革和1963年語文教學(xué)大綱的修訂，革命歷史題材的選文更加注意了藝術(shù)性，但是比重仍達(dá)到了58.3％。十年“文革”浩劫后，該比重持續(xù)降落；在語文教材多樣化的新時代，降至13.8％。這闡明，隨著時代的前進(jìn)，中學(xué)語文課本的政治化、革命化色彩在逐漸削弱�！�
初中教材中原有的“紅色經(jīng)典”課文如《七根火柴》《分馬》《老山界》《菜園小記》《挺進(jìn)報》《生命的意義》等都已被刪去。高中必修教材中居然沒有一篇革命歷史題材的課文，原有的“紅色經(jīng)典”課文如《風(fēng)景談》《荷花淀》《改革我們的學(xué)習(xí)》《揮手之間》《小二黑結(jié)婚》《與妻書》《序》等也都被刪去。在最新的《全日制任務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，推薦的課外瀏覽的書目中僅有《鋼鐵是怎樣煉成的》一部外國的“紅色經(jīng)典”以及魯迅先生的寥寥幾篇作品，而《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外瀏覽的書目中居然沒有一部革命文本
2、選文起源變更
直接從報紙雜志上選人課文的比例呈逐年降落趨勢，作家文集是革命傳統(tǒng)題材課文的重要起源，一直占一半左右。在1949—1957年這一時代的樣本中，13篇課文大多是當(dāng)時報刊上發(fā)表不久的時文，報紙雜志上選人的課文數(shù)在各項起源中占較大比重，如《中國國民政治協(xié)商會議第一屆全領(lǐng)會議揭幕詞》《誰是最可愛的人》。外國作品入選較少，《十二月的莫斯科》《巨大的自然改革者米丘林》和《我們不再上當(dāng)了》等作品的入選都是“親蘇聯(lián)”的成果。在“以蘇為師”的國家戰(zhàn)略影響下，課本中大批選用了蘇聯(lián)作家作品，幾無其他國家的作品。
“語”“文”分科中斷后，國民教導(dǎo)出版社匆促編寫的語文教材大部分是歌頌大躍進(jìn)和國民公社的時文。1961版語文課本從《國民日報》《紅旗》《中國青年報》等重要消息雜志上選用的就有7篇之多。毛澤東的《持續(xù)地保持艱難奮斗的作風(fēng)》、劉少奇的《論緊張》和《做敢想敢說敢做的人》等工作報告也作為課文入選其中。另外，斯大林的《在克里姆林宮招待高級學(xué)校工作人員時的演說》也入選其中。總的來說，從選文起源上看，這一階段強(qiáng)調(diào)政治思想教導(dǎo)的偏向相當(dāng)明顯。 相關(guān)閱讀