老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳聘畋獵，令人心發(fā)狂，難得之貨，令人行妨”。
然而世人熟知：收入高了，未必生活壓力減輕了；物資豐富了，未必感受到精神富有了；娛樂增多了，未必人生幸福了；交際廣闊了，未必心中留下美好回憶了。唯有思想與知識才是人生的最珍貴的才富。
四是，要有“團隊學習、共同進步”的理念。即確立強調(diào)個體學習，更重視團體學習的理念。個人與社會是統(tǒng)一的。當今社會已經(jīng)發(fā)展到了既弘揚個性又凸顯團隊作用的時代。建設學習型黨組織，就是要在重視黨員個體學習和智力開發(fā)的前提下，更加關注黨組織的集體學習和群體智力的開發(fā)，將個人學習與團體學習緊密結(jié)合，注重黨員間的相互交流、相互學習、相互啟發(fā)、相互激勵、相互促進，從而更大限度地拓展思維，提升黨組織的“群體智商”，產(chǎn)生1＋1>2的增值效應。
二、在學習中堤升“師德”水平
學習的目的在于運用。創(chuàng)建學習型黨組織，對于我們教師隊伍來講就是要通過學政治、學法規(guī)、學專業(yè)、學名著來提升教師隊伍素質(zhì)，強化師德師風建設，忠誠事業(yè)，忠誠履職，克服缺點，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，爭做人民滿意的教師。
當前我們教師隊伍存在的突出問題：
1、教育思想不端正，辦學行行不規(guī)范。個別學校不能全面貫徹落實黨的教育方針，課程改革流于形式；在辦學行為上突出問題有：一是亂收費行為時有發(fā)生；二是家教家養(yǎng)未徹底根治；三是均衡教育難以推進。
2、教師缺乏進取意識，熱衷于娛樂安逸的生活方式。少數(shù)教師不學習，業(yè)務能力低下，學識水平貧乏，敬業(yè)思想淡泊；少數(shù)負責人、教師熱衷于娛樂打牌，安于享受，迫求不健康的生活方式；工作不求進取，思想政治水平不高，是非觀念淡泊。
3、科研上弄虛作假，急功近利。年歲偏大教師中知識陳舊，思想僵化，不愛學習，大都對新課程改革應付了事，“穿新鞋走老路”，抱著傳統(tǒng)觀念腐朽方法不放；少數(shù)教師“重科研項目申報，輕科研實踐”，以至于項目驗收時不惜弄虛作假。
4、不能忠誠履職，不安心教育工作。極少數(shù)教師不安心本職工作，功利主義嚴重，工作敷衍。當個人利益與學校、國家利益發(fā)生沖突時見異思遷，棄教跳槽，或下海經(jīng)商，或異地任職。不關心學校榮辱，無主人翁思想。服務意識淡泊，奉獻精神缺失。
5、政策、法律觀念淡泊，有失人表。極個別教師缺乏學習，理想信念動搖，思想上抵制不住社會不良風氣的影響，對個人榮辱得失、名利地位看得很重，怨天怨地，在課堂上講怪話，發(fā)牢騷，甚至曲解黨的方針政策，發(fā)泄心中不滿；有的以學術探討為名，贊賞西方的自由、民主和價值觀；有的為一己私利，不惜侵犯學校法人地位的聲譽和誤人子弟；還有極個別道德敗壞的，他們違背教師職業(yè)道德和法律底線，無視法律，鋌而走險，受到校規(guī)校紀的處理和黨紀國法的制裁。
就其產(chǎn)生“師德”缺失現(xiàn)象的原因
主要是有的老師學歷高了，資歷老了，生活寬裕了。而遠離學習，遠離修養(yǎng)，遠離改造。改革開發(fā)以來，生產(chǎn)力獲得了極大發(fā)展，市場經(jīng)濟搞活了，物質(zhì)產(chǎn)品豐富了，人民生活水平改善了，綜合國力增強了，我們的國際威望日益提高了，這是一個不爭的事實。但同時出現(xiàn)了不講誠信，惟利是圖，弄虛作假，追求個人利益的市場經(jīng)濟的負面影響。這一切耳聞目染，也使得我們的教師的傳統(tǒng)道德標準和價值觀念受到?jīng)_擊。過去社會主義計劃經(jīng)濟條件下，一次分配定終身的教師工作崗位，曾倡導：干一行，愛一行，鉆一行；教師要甘為人梯，樂于清貧，教書育人，愛崗敬業(yè)。價值觀的取向是國家、集體、個人利益的統(tǒng)一，當三者利益關系發(fā)生沖突時，以國家利益為重，個人利益服從集體利益，其中絕大多數(shù)人是心甘情愿的奉獻。而近些年，我國在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，由于社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們的收入差距逐步拉大，容易引起一些人的心理失衡、私欲膨脹，道德水準下降，導致見利忘義、追求享受。少數(shù)教師經(jīng)不住享樂主義、拜金主義和極端個人主義等不良社會風氣的誘惑，面對理想和現(xiàn)實的反差，加之不去學習和凈化心靈，所以出現(xiàn)心理失調(diào)。原本平靜的心態(tài)變得浪濤兇涌，傳統(tǒng)道德標準和價值觀念受到?jīng)_擊后發(fā)生偏移，致使師德師風日見頹廢，奉獻精神消退。倒至產(chǎn)生社會上流傳的“最不滿意的行業(yè)是教育”悲哀。 相關閱讀