現(xiàn)就如何有效地與家長進行接觸和溝通的問題，談三個大的方面的建議，權作拋磚引玉。
一、班主任與家長溝通的渠道
班主任與家長溝通的渠道有許多，通過什么樣的渠道，要根據(jù)具體情況來加以斷定。
一是集中召集家長會。
一個學期或學年的開端、結束，為向家長轉達班級管理打算或通報班級學生總體情況，我們往往要組織一次全班學生家長會議。有時采用專題講座、專題討論等方法，以解決班級學生或家庭教導廣泛性的問題為目標，也需要集中召集家長會。
集中召集，一是便于統(tǒng)一轉達、通報，二是便于統(tǒng)一思想，三是便于集思廣益。
二是分類召集家長會。
擇機把班級學習情況、性格、行動習慣或品德不同的學生進行分類，有打算，分期分批地按類召集家長會議，既有針對性、讓家長有平等感，又便于家長之間敞開心扉交換溝通。
三是與個別家長進行個別交換。
這是班主任最機動機動、便于操作的一種與家長溝通交換的情勢。
1、把家長請到學校來。在班主任相對繁忙而家長相對空閑的情況下，為解決個別學生的個別問題，把家長單獨請到學校來，有的放矢地與家長進行專題交換、溝通。
2、專程家訪。
班主任以解決學生個體或家庭教導問題為目標，主動“下降身價”到學生家里去，與把家長請到學校來相比，更能體現(xiàn)教師對學生的關注與愛護，同時也更能激起家長因感謝而積極主動配合班級、學校工作的熱情。
3、電話或短信溝通。
報告學生的進步、詢問學生沒按時到校的原因或是否已回家，或者問候生病在家的學生等情況，班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方法，既便捷，又宜于與家長的情感維系。
4、網上聊天、書信往來。
教師、家長有時都忙于各自的工作，要隨時取得接洽、溝通思想，另一個有效的方法是互通電子信箱、QQ號，在你來我往中交換信息、增進懂得。
四是創(chuàng)辦班級與家長之間的《溝通》或《班級管理信息》小報。
動輒把家長請到學校來，家長會感到絮煩；逐家逐戶地去家訪，我們班主任又沒那么多時間。
我當班主任，特別是接手了一個“差班”后，我和班級干部一起創(chuàng)辦起了每月一期的《家校溝通報》，一張8開紙大小的小報，設置了“班級‘大’事”（向家長通報本月班級取得的成績）、“家長謀略”（請家長就班級管理的某個方面出策劃策）、“師長寄語”（班主任和家長對學生的教導和期望）、“同學心聲”（學生對學校、老師或家長的看法或建議；學生積極向上的決心）、“家丑內揚”（不點名通報批評學生中呈現(xiàn)的問題）等近十個小欄目，深受家長好評。
創(chuàng)辦《溝通》或《班級管理信息》小報，我個人領會，至少可以收到如下后果。
其一，讓家長及時懂得班級的發(fā)展狀態(tài)，加強了與家長的正面溝通，得到了家長對班級管理、學生教導的支撐和幫助。
其二，調動了學生為班級爭光添彩的積極性、主動性。增進了班級的邪氣壓抑和正氣建立。
其三，很大程度上博得了家長、社會對班主任和學校工作的懂得。
二、班主任與家長溝通的方法
班主任與家長有時不可避免地要產生一些沖突，原因大致有三：一是有些家長不贊成老師的管教方法；二是有些家長過度寵愛孩子；三是可能因為教師的不當體罰造成學生損害。為化解此類抵觸，班主任應采用以下措施：
1、冷靜應對。家長可能會氣勢凌人、興師問罪，教師應盡可能保持冷靜。
2、耐心傾聽。傾聽家長的牢騷、牢騷，以懂得不滿的緣由。這時教師若急于辯護，則可能激起沖突升級。
3、描寫事實。教師真摯、如實描寫事情經過，事實材料就是最好的辯護。 相關閱讀