花了三天的時間，終于聽完了劉銀花教授、遲希新教授和周同麗老師的講座。在這三天里，可以說我是心潮澎湃的。不可否定，從理論的角度來看，老師們的講座無疑是成功的。他們思維迅速，擅長煽情，口若懸河，能歌善文，語言睿智，講解精辟，語言經(jīng)典，風趣風趣，理論高深。就教導理論與研究而言，他們堪稱師之榜樣學之典范�？梢赃@么說：他們這種煽情的講座，從實用的角度來看，除了對我造成一些思想上的沖擊之外，絕對是不合適我所在的學校和我的學生的，但卻喚醒了我對教導的另一番認識與思考。
對教導而言，喚醒是最重要的。
在他們的講座中，都不同程度地提到了“關愛學生與關心學習誰更重要？”的問題，誠然，這的確是值得我們所有從事教導工作的同志們應當好好地進行反思的一個重要問題。筆者不是名師，不是專家，更不是精英，但我對教導卻有著自己另類的認識認知與感悟。
《說文解字》中對教導的說明是這樣的：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也�！边@闡明“教”和“育”底本是兩個獨立的個體，“教”是教“育”是育，二者是離開的。隨著社會的進步與發(fā)展，后來人們才把“教”和“育”合二為一組成“教導”一詞，把兩者緊密地接洽在一塊，形成一個互為補充缺一不可的整體，最終賦予了“教導”一詞所要表述的特別意義，同時，也對我們從事教導工作的老師們提出了更高的請求和更多的期望。
我個人認為，“關愛學生與關心學習”其實就是把“教導”一詞分而言之而已。關愛是指關心和愛護，重點偏向于尊重；關心是指關心與掛念。就字面意思而言，關愛是包含關心在內的，只是著重點有所不同。
古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這句話給我們指明了為人師者的重要功效和作用，從字面上來看，“傳道”被放在首位，它無疑告訴了我們一個這樣的信息：為人師者“傳道”遠比“授業(yè)解惑”更為重要。
就我個人懂得而言，關心學習其實是指教師只重視學生對書本知識的傳授與控制情況，測驗分數(shù)等等顯性表象的關注，是一種以分數(shù)或直接成果來衡量學生才能的做法。說直接點，關心學習就是古語中的“授業(yè)解惑”之后果。從教導的角度來看，關心學習的教師只著重于對學生書本知識的“教”，即重視“授業(yè)解惑”的功效，而疏忽了對學生個體成長的“育”，也就是我們平常所說的“只教書不育人”；從發(fā)展的角度來看，關心學習是一種急功近利的短視行動，會對學生長遠計劃與畢生發(fā)展造成間接的損害，是不可取的。因此，對一個國家和民族的長遠發(fā)展目標而言，關心學習的做法無疑是弊大于利的，因為它大大地抹殺了學生的個性發(fā)展與形成，疏忽了對學生的人文關心，疏忽了對人性的真善美的教導與傳承，最終會導致學生畸形的人生觀，世界觀的形成。
關愛學生的內涵就更為豐富了，它不但包含了關心學習在內，還要關注學生學習以外的事情，包含生理的，身心的，外在的，內在的，在家的，在校的，生活中的，生活外的，現(xiàn)在的，未來的……因此，對一個老師而言，做到關心學習并不難，但要做到關愛學生就很難了。關愛學生是老師一種負義務的生活態(tài)度，同時也是教師必備的一種工作態(tài)度。生活是少不了關愛的，我們每個人都需要關愛，我們給予了別人關愛，別人也會給予我們相應的回報。事實已經(jīng)證明，在教師付出艱辛苦動的關愛中成長起來的學生不必定是學習最好的，但必定是人品最好的。他們懂得尊重他人，關愛別人，心存感恩。這與古人所說的“先成人后成才”的觀點也是一脈相承的。
關愛學生可以讓校園充滿和諧，可以讓學生心中充滿陽光，可以燃起學生的盼望之帆，可以激發(fā)學生的斗志，可以鼓勵學生對學習的熱情……哪怕是成績較差的學生，只要他感受到了老師對他的關愛，他的自身就有一種被尊重之感到。一個成績不好的學生能夠得到老師的尊重，那種感到是最棒的，是最難以用語言來形容的，因為我也曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷。對學生而言，老師對他的尊重就是一種無形的動力，就是一種無比強盛的力量。心理學早就已經(jīng)證明：得到他人尊重的人，心坎會有一種強烈的抱歉感。這種抱歉感會促使他去完成一些他底本不能完成不愿完成的事情，以便對尊重他的人進行心理上的回報。所以，教師必定要學會想盡措施和利用多種手段去關愛學生尊重學生，這種做法雖然不能像關心學習那樣能夠在短時間內收到吹糠見米的后果，但是你的努力與付出會在不久的將來讓你獲得意想不到的收獲。 相關閱讀